參加技能大賽對混凝土無損檢測課程教學的反思

王茹 蔡慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業技能大賽是對職業院校專業技能教學質量的考量，一方面反映出本行業的最新信息、對某項技能人才的需求，另一方面折射出當前職業教育教學中存在的各種問題。無損檢測技能大賽主要面向全國職業教育工程院校學生。混凝土無損檢測課程作為工程專業領域中的重要組成部分，其對整個工程專業教學的發展起著重要的作用，而隨著無損檢測技能大賽的舉行，混凝土無損檢測課程的重要性也在職業教育中得到了體現。分析了“以賽促學、以賽促教”的內涵與意義，對“以賽促學、以賽促教”在混凝土無損檢測課程教學中的應用進行了詳細的分析，從而為混凝土無損檢測課程改革更好地應用提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;無損檢測;“以賽促學、以賽促教”;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0232-02

為了持續推進我國工程領域高技能人才隊伍建設工作，2019年10月15日至18日，由全國交通運輸教育教學指導委員會、全國路橋職業教育集團主辦，路橋工程類專業指導委員會、遼寧省交通高等專科學校承辦，四川升拓檢測技術股份有限公司、中設設計集團股份有限公司協辦，四川升拓檢測技術股份有限公司冠名的“升拓杯”學生無損檢測技能大賽在遼寧省交通高等專科學校舉辦。來自26個省、市、自治區，共78所本科、高職和中職院校的122支代表隊參加了本次大賽的角逐。

本次大賽將無損檢測技能競賽作為推動土建類職業教育教學改革的有力抓手，促進教師教學與時俱進和變革創新，激發學生科學探究的創新意識，推動應用型本科、職業院校實訓基礎能力建設，達到面向供給側的產教融合、校企合作培養技術技能型人才的目的。

全國交通運輸職業教育“升拓杯”學生無損檢測技能大賽主要面向全國職業教育工程院校學生。本次競賽包括“鋼質護欄立柱埋深測定”“混凝土結構缺陷測定（厚度、裂縫、缺陷）”和“鋼筋位置及保護層厚度測定”三個項目。三個檢測項目均屬于工程檢測領域中的無損檢測技術。參加技能大賽，挑戰的是學生的綜合素質和實操技能，同時也是對指導教師的考驗，讓教師與學生都受益匪淺，教師經歷一次次的比賽指導，不斷促使自身專研、學習，提高專業素質;而參加比賽的學生，在理論及操作技術上均得到了提高，經歷了磨煉，在之后的招聘和就業中都受到用人單位的青睞，在比賽訓練中學習到的技術也成為他們工作的一技之長。大賽所取得的成績能夠鼓勵學生良性競爭，惠及師生，提升學校知名度。

一、技能大賽對傳統教學的影響

職業技能大賽是對職業院校專業技能教學質量的考量，一方面反映出本行業的最新信息、對某項技能人才的需求，另一方面折射出當前職業教育教學中存在的各種問題。

傳統的職業院校教學模式，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果，在應試教育條件下表現為學習成績的高低，這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式。在這種教學模式下，學生由于對課程知識的實際應用不明確，實踐操作課程學時較少，實訓類課程學分較低，學生多抱著修必修課程拿高學分的目的，專業技能學習課程較少，大多數學生不能畢業后盡快地適應工作崗位。

“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的專業建設模式是結合企業、用人單位的崗位需求，通過制定專業人才培養方案，調整課程設置，將技能大賽的內容植入日常具體的課程中，使技能大賽與理論學習、技能實操、崗位實訓緊密結合，實現教、學、做、賽相融合。同時組織校級、班級技能比賽，由專業指導教師定期組織訓練項目，開展內部評選活動，形成良性競賽，為參賽選苗子，實現學生的專業技能水平與專業實踐能力的整體提高，從而使學生得到全方位的發展。

二、“以賽促學、以賽促教”教學方式

“以賽促學、以賽促教”的教學模式是指在對學生進行專業教學中將學生需要掌握的專業知識通過競賽的方式展現出來，在這個過程中需要對相關的知識進行高度逼真的職場情景教學與實踐訓練，從而培養具有良好知識運用能力與職業素養的實用型人才。其中“以賽促學”是通過競賽的方式使學生切實掌握工程專業中的基本知識，從而不斷提高學生的學習能力，以競賽的方式可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力;“以賽促教”則是通過競賽的方式來檢驗教師的教學質量與教學能力，在競賽中可以發現教學中所存在的問題，針對所出現的問題加以改進，從而不斷提升教師的教學能力。

“以賽促學、以賽促教”的教學方式是通過獎懲競賽的方式將專業知識輸送給學生的，由院系選擇教學經驗豐富的專業教師、實踐能力強的教師負責競賽內容策劃，根據教學內容、教學目標、崗位需求，結合國家技能大賽的賽制，來制定競賽內容、考評難度、評分標準，構建起一個完善的、全面的競賽機制。競賽以符合學院的人才培養為目標，同時，需要建立起針對競賽過程、賽前培訓、賽后評價的反饋機制，力求通過反饋機制來驗證該教學模式的成效。總的來說，以賽促教絕不僅僅是通過獨立的比賽來調動學生學習積極性的一種方式，而是一種有計劃、有層次、有目的的激勵式教學方式。

三、“以賽促學，以賽促教”混凝土無損檢測課程的改革

（一）明確混凝土無損檢測教學目標

“混凝土無損檢測課程”是水利、建筑、交通工程專業必修的一門課程，該課程是對應工程現場質量檢測崗位所設置的課程，培養學生專業工程現場的質量檢測能力，為學生考取混凝土檢測員和基樁檢測員職業執業資格證服務。本課程是培養學生能夠運用現行檢測標準分析問題，獨立完成混凝土無損檢測的操作，能對檢測數據進行處理，對混凝土質量合格與否做出正確判定，會編寫檢測報告。混凝土無損檢測課程授課效果主要通過院系級的無損檢測技能競賽來實現。

（二）合理選取教學內容

在競賽教學內容選取上需要結合學生的所學專業，將專業與未來職業相結合，以滿足學生的職業需求與職業發展為目標，加強學生檢測設備操作技能的訓練，重點培養學生工程檢測專業的應用能力與職業素養，在此基礎之上設置合適的競賽場景，在競賽中設計相關的項目，并將項目進行細化分解，使競賽的內容具體、形象，這樣就可以很好地檢驗出學生的知識能力與教師的教學水平。

（三）改革教學方式

為了有效地進行工程專業課程改革，在教學中需要不斷改革教學方式，加強對實踐教學的重視，這就需要在工程專業課程設計上不斷增加工程專業教學理論與實踐的比例，應當增加實訓教學的課時數，使學生的實踐操作能力得到提高。根據工程檢測專業課程的特征，在課程教學中可以聘請檢測行業技術專家參與實訓指導，這樣不僅可以幫助學生在虛擬崗位環境下不斷提升自身的能力，還可以使學生充分了解到當前企業所需人才的要求，不斷提升自身的實踐操作，使學生的發展更符合當前行業對檢測人才的需求。

（四）構建多元評價體系

傳統院校對學生的評價方式較為單一，在考核內容上以知識記憶與數學計算為主，形式以筆試為主，這樣不能全面、科學地對學生的綜合能力加以考查。應試教育也不利于技能人才綜合素質的培養，嚴重制約職業院校學生實踐技能的培養。為此，在對學生進行評價時應當采取多元化的評價體系，包括評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化、評價標準多元化。在評價主體多元化中不僅需要教師與學生進行評價，還需要進行學生之間的互評、學生自評，課堂評價則由教師評價和同學互評組成。

無損檢測課程的考核與評價從兩個方面進行：課程考核與職業技能考核。本課程按照實訓項目分別進行考核，綜合考核成績是本學期所有實訓項目考核成績的累計。每個實訓項目成績都從知識、技能、態度三方面考核，職業技能考核依據是實訓操作是否正確、報告是否規范、課堂表現等。

教師評價：無遲到、早退，遵守課堂紀律，積極回答課堂問題，按時獨立完成實訓預習報告，能配合小組完成項目任務，檢測標準使用合理，計算結果正確，報告填寫規范、正確，字跡工整。

互評內容：小組成員分工有序，團結合作，互幫互助，能配合其他組員完成項目任務。

四、結語

綜上所述，參加技能大賽最寶貴的收獲是參賽的過程對無損檢測專業技能教學的反饋，這促使我們對建筑工程質量檢測技術專業教學的現有模式進行反思。在“以賽促學、以賽促教”教學模式下，讓所有的學生都積極參與到學習競賽中去，在技能競賽中每個學生都有展現自我的機會，這更有利于培養學生的實踐能力。教師根據競賽內容，及時更新自身的知識，用實訓指導崗位教學的方式來替代傳統的知識講解。在這樣的情況下，教師的教學水平、專業水平都能夠得到有效提升。“以賽促學、以賽促教”教學模式在混凝土無損檢測課程中的應用，將極大地促進高職院校工程專業教學方式的改進，為工程專業學生畢業后盡快適應工作崗位奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍