大數據時代高校網絡思想政治教育研究

摘要：伴隨著大數據時代的來臨，傳統高校思想政治教育深受影響，兩者的碰撞使得全新的高校網絡思想政治教育誕生。在這種背景下，本文展開對大數據時代高校網絡思想政治教育的分析，從其定義、特征著手，探究大數據時代對高校思政教育帶來的意義和挑戰，在此基礎上提出大數據時代下高校網絡思政教育的具體路徑和方法，希望可以對當前高校網絡思想政治教育工作提供一定參考。

關鍵詞：大數據時代;高校;思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）13-0-02

伴隨著互聯網的高速發展，數據應用儼然深入各個領域、行業中，不管是經濟、文化還是政治都和網絡數據息息相關。而高校學生群體是大數據時代數量最多的一個網民群體，網絡滲透進他們的學習、生活、社交中。中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，高校要主動占領網絡思政教育陣地，加強校園網建設，令網絡成為思政教育發展、主流價值觀宣傳的重要陣地，通過網絡對大學生進行引導教育，大大拓寬了教育空間，同時也要重視通過大數據技術加大網絡管理力度，遏制各類負面信息的傳播，緊握網絡思政教育主動權。

1 網絡思想政治教育含義和特征

1.1 網絡思想政治教育的含義

1994年起，我國逐漸接入互聯網，國內不少大學借此契機創建了自己的校園網。發展至今，互聯網應用越發深入和全面，大學和外界的信息交流也變得越來越方便快捷，為大學生學習和信息獲取提供了極大的便利，但同時，也有很多不良信息、思潮對高校學生的思想觀念造成沖擊，加大了高校思想政治教育的難度[1]。

在這一情勢下，網絡思想政治教育誕生了。相關專家表示，有關網絡思想政治教育的含義可分作兩類，一類是網絡環境下的思想教育，就是在網絡數據化環境下，傳統思想教育自觀念、內容、機制到方式等的創新和變革。另一類是在網絡基礎上的思想教育，即將網絡當作思政教育的全新陣地，采用網絡化的方式和手段對思想教育進行加強和改良。

近幾年，我國大部分專家認為網絡思想政治教育的定義較為狹義，理論界也先后給出諸多含義界定，綜合而言，網絡思想政治教育是按照傳播學原理思想宣傳理論特征，運用計算機網絡展開的思想政治教育。它秉持和延續傳統的思想理念、道德規范等，在計算機網絡載體下施行有目的、有規劃的實踐課程，旨在提高相關群體的思想品德水平。

1.2 網絡思想政治教育的特征

首先是交互特征。在傳統的思政教育中，學生的地位較為被動，只能接受老師的灌輸和填鴨，沒有自主選擇權，但是網絡化教育環境下，師生是平等互動的，所有的交流都是探討式的。學生能夠自由自主地獲得信息和知識，并對這些信息和知識進行自我消化、研究，反饋給老師，從而形成一種良性的互動循環。網絡的開放化特征使得師生能夠自由討論、平等交流，大大縮短和改善了師生距離、關系，一改往日填鴨式教學方法的死板枯燥，令學生在自然而然中受到引導、鼓舞，獲得思想的升華[2]。

其次是針對性特征。網絡環境下，高校學生一方面能夠了解學校的實時發展動態，一方面也能知曉國家的政經實況乃至于全世界各國的發展動向。在校園網的陣地上，學生們能夠對當前的時事熱點以及校內發生的各類事件進行自由探討，毫無保留地表達自己的看法和態度，體現真實的自我思想狀態。而且學生思政教育工作也能透過網絡環境加深對學生的了解，并及時將有關信息傳達給學生。思想政治教育工作和網絡實現最大化結合，借助網絡渠道實現對資料信息的廣泛性、針對性搜集，有利于發覺問題核心癥結，并實行到位的措施，加大思政教育力度，從而獲得更好的教育效果[3]。

最后是時效性特征。能夠第一時間精準地發覺學生思想中的不足之處，這對思政教育工作而言是至關重要的。唯有及時察覺問題，方能及時實行措施，充分發揮教育的時效性。在開放、快捷的網絡化環境下，思政教育工作人員只要緊密關注網絡，及時了解學生的思想觀念變化，不需要依據傳統方法模式在規定的時間地點展開集中教育，而是借助于網絡隨時隨地發布相關教育信息，獲得學生反饋，提高思政教育的質量，第一時間糾正學生不良思想，規避不良思想觀念的萌芽和發展。

2 網絡思想政治教育的價值

首先，實現了高校網絡思政教育空間渠道的拓展，對思政工作的創新發展提供了新的契機。思政教育網絡化是思想政治教育工作和網絡計算機技術相結合的時代產物，它的教育模式是借助于制作、宣傳和把控網絡信息，實現對大學生正確觀念思想的引導和教育，增強思政教育的時效性。顛覆了傳統填鴨被動式思政教育方法，在網絡全天候支持下，通過高科技手段，把思政教育教材、有關政策信息進行公開，提供給學生學習、探討和反饋的空間，增強師生互動交流。

其次，促使思政教育資源不斷豐富和完善，給予學生更多的信息和知識。網絡是寶藏，蘊含著海量數據信息，而這些信息資源使得思政教育內容更為全面和完善，學生也能通過網絡及時獲取想要的信息。另外，網絡多媒體技術的開發和應用使得高校思政教育獲得了新的教學方式，把思政教育內容成果通過網絡進行數字化展示，促使信息更新上傳速度加快，內容也因此更全面完善[4]，這些都是傳統思政教育無法做到的。

最后，提升大學生在思想政治工作中的自學、自省能力，促使思政教育目標更快更好實現。網絡環境下，思政教育模式產生重大變化，一改往日灌輸教育，大學生求新求變的需求也得到滿足，所有信息和知識的獲取、研究都出自學生的自覺，這極大地推動了學生的自我學習成長，鍛煉了學生思維模式的發展，提升了自身素養。網絡的應用與發展令現代化信息交流互動更為快捷便利，極大地豐富了學生的自學、自省空間，使之勤于思考，敢于質疑，在互動交流中有所領悟，從而推動思政素養的提高。

3 大數據時代高校網絡思想政治教育面臨的挑戰

3.1 不良思潮信息的傳播

以往的教育模式是通過管理手段對學生所能獲取到的信息加以篩選和過濾，確保信息的正確性和干凈度。但如今網絡環境下，想要對信息源、信息加以篩選過濾難度是非常大的，各類信息涌現出來，其中不乏各種錯誤信息虛假信息、情色非法信息等，這些負面信息和不良思潮會對很多主觀甄別能力差的學生造成困擾和誘惑，影響他們的身心健康成長。

互聯網極大地推動了各國文化的交流，不過其中也夾雜著一些新的霸權意識形態，他們妄圖通過影響學生群體的思想信念來制造意識形態的侵襲。比如詆毀社會主義、共產黨等內容和信息的傳播，這對思想觀念未完全建立或者不夠堅定的學生群體而言是不小的沖擊，很容易造成學生思想嚴重西化。此外，一些色情信息、非法信息以及對政府工作的抱怨信息等，在網上不斷發酵，如果不加以管控，不及時對學生思想進行疏導，必然會造成社會矛盾的加劇，甚至會發生危及社會穩定的事件。

3.2 道德感的缺失

網絡社會中的道德是指慎獨、自律。但是因為很多學生家長對網絡了解不多，無法對學生進行正確引導，發揮監管職責，導致學生以個體面貌進入網絡世界時，受到各方面網絡信息的沖擊，其中有一定比例的學生會出現網絡道德觀念下滑、法治理念薄弱的問題。網絡環境的開放化、隱蔽性使得網絡信息溯源難度加大。很多自制能力不強的學生自我行為管理不當，在網絡中肆意發表不實言論，對公共信息造成破壞，影響高校網絡思政教育的實施。

3.3 網絡成癮現象

很多學生都沉迷于網絡世界不可自拔，有的深陷網絡虛擬環境，對實際生活、學習和社交失去興趣，長此以往性格也變得孤僻不合群。有的和網絡接觸時間較久，形成對網絡的極度依賴，無論做什么都離不開電子設備，這種狀況也是各類心理問題滋生的溫床，嚴重阻礙學生邏輯能力、認知能力的發展。學生群體的網癮通常會有以下表現：上網時間較長，在網絡虛擬環境中體驗感舒適愉悅，現實社交失落不滿，比較宅，甚少參與社交活動、發展人際關系，通過網絡逃避現實問題，不認為網絡對自己造成不良影響，深陷其中而不自知。

4 大數據時代高校網絡思想政治教育的具體路徑

4.1 貼合數據時代特征，創新高校思政教育理論內容

首先，理論方面的創新。思政教育理論創新指的是在具體教育過程中對出現的新問題新狀況展開全方位的分析和研究，對思政教育本質、主客體、規律變化等進行預判，對傳統優秀的教育模式和經驗進行升華。展開理論創新需做到以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等核心思想為指導。高校擔負著為國培養人才和社會主義接班人的重大責任，必須深入研究黨的各項思想規定、精神實質，堅持在“三個代表”理論指導下，豐富和完善高校思政教育理論[5]。

其次，內容方面的創新。思政教育的內容是一個既穩定又充滿變化和發展的體系。在大數據時代，要對思政教育內容進行適時更新，如加入中華民族優秀的文化教育、“四信”教育、網絡道德倫理教育、網絡法規教育、網絡心理教育等內容，并加入中華民族優秀文化內容，鼓勵和引導學生不斷弘揚我國傳統文化，消解網絡西方思潮的影響。

4.2 開發網絡思政教育平臺，創新思政教育模式

首先，將單向教育轉為雙向溝通。網絡化思政教育要實現教育人員和被教育對象的平等溝通，遵循網絡的交互性，維持平等民主的對話和溝通。拋棄以往唯我獨尊的教育模式，提倡自主互動，充分尊重學生的人格，真正創建和諧、良好的環境，消除逆反、抵觸心理，提高思政教育效率。

其次，摒棄灌輸教育模式，施行灌輸和引導相結合的方式。大數據時代，思政教育主客體可以在虛擬的環境中自主交流，真實溝通，從而令思政教育更具針對性，而這種情況下的教育必然不能采取強制灌輸手段，而是要適度引導，耐心教育，在潛移默化中實現教育的深入。

再次，推動教學模式的靈活多樣化發展。當前高校學生對精神文化的要求越來越高，所以教學模式也要更為靈活，如開辟第二課堂、組織趣味化的思想性活動，把科學理論、嚴肅的思想融入活動中，寓教于樂。

最后，應用和研發全新的思政教育軟件，加強線上線下聯動。高校可以針對當前教育中的難重點，聯系時事熱門事件，開發一批集教育、趣味、實用為一體的思政教育軟件，通過趣味化網絡語言，生動化網絡頁面呈現，將其傳達給學生。同時實現線上教育和線下教育的結合，如日常教導學生建立網絡道德觀，令其意識到在網絡環境中也要遵守法律、自我約束，而對網絡上學生闡述的觀點、問題，線下予以有針對性地解決，形成聯動效應，優勢互補，提高網絡思政教育的生命力。

4.3 順應網絡思政教育要求，打造高素養高水平教育團隊

高校網絡思政教育離不開優秀人才團隊，所以在新的時代環境下，高校要培養和選拔一批高素養人才，建立思政教育精英團隊。具體來說，要擁有下述素質：其一，高思想道德素質。網絡是無國界的，面對虛擬網絡中的各種意識形態沖擊，高校思政教育工作者必須以超強的思想道德素質應對，堅定立場和信仰，抵擋不良思潮的侵襲，唯有自身立場堅定方能幫助學生抵抗誘惑，做出正確的思想判斷。其二，優秀的網絡信息素養。教育工作者要能及時察覺和發現學生在網絡環境中的變化，從而有針對性地展開教育，這就需要教育人員具備高超的信息搜集、處理、分析能力。其三，扎實的思政教育業務素養。很多老師對于計算機、大數據等新平臺、新技術了解不多，如此是無法順利展開網絡思政教育的。所以老師們要不斷精進自我，學習各種網絡技術，提高自身業務能力，學校也要給予適當的培訓和提升機會，建立一支具備充足的理論知識、實踐經驗，又能夠掌握網絡技術和維護運營的高優教師隊伍。

5 結語

在大數據時代，高校思政教育面臨著全新的契機和考驗，如何提高高校網絡思政教育水平，是每位思政教育人員需要思考的問題。在意識到網絡思政教育的重要性、負面影響前提下，高校要實行各方面舉措，不斷提高網絡思政教育水平，幫助學生更好地成長，為祖國未來培育更多信仰堅定的優秀人才。

參考文獻：

[1] 李敬新.新時代網絡育人模式下高校學生管理工作探究[J].現代商貿工業，2021，42（17）：66-67.

[2] 吳婧鈺，張歡.大數據時代高校思政教育的推進對策探析[J].科教文匯（中），2021（05）：34-36.

[3] 顧蓓妍.大數據時代技工院校學生思政教育應對策略探討[J].職業，2021（09）：86-87.

[4] 張萍.融媒思政：打造移動互聯網時代思政課的新模式[J].中國教育信息化，2021（10）：50-52.

[5] 張志雄.試論網絡思想政治教育協同育人模式的構建[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（05）：5-6.

作者簡介：李雨盈（1993—），女，河南舞鋼人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。