中職美術課中探究性教學對策研究

王慧超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校美術課中實施探究性教學，培養(yǎng)學生的探究思維，提升學生多方面的學習能力以及綜合素養(yǎng)，符合當前教育發(fā)展要求以及學科發(fā)展需求，更是中職學生的學習訴求。在實際教學中，需要教師遵循以學生為主體的教學原則，積極為學生創(chuàng)建探究性的學習空間，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，從而實現美育目標。分析了中職美術課實施探究性教學的必要性、構建美術探究性教學模式的目標以及中職美術探究性教學模式的具體實施對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;美術課程;探究性;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0022-02

探究性教學模式在新一輪的課程改革中再次受到認可與重視，提倡各學段教師要靈活運用到學科教學中，達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。而在中職院校中，美術課作為實施美育的直接載體，有必要全面實施探究性教學，明確學生的學習主體地位，鍛煉學生的思維與能力，培養(yǎng)學生的審美意識。因此，在中職美術課程中構建并實施探究性的教學模式，不僅有效迎合了美術課程改革趨勢，同時，還可以有效滿足學生全面發(fā)展的內在要求。

一、中職美術課實施探究性教學的必要性

教育的根本任務就是“教書育人，立德樹人”，促進學生全面發(fā)展是重要落實內容。中職美術是實施美育的直接途徑，因此中職美術教師需要與時俱進，更新教育思想，轉變以往講授式的教學模式，開展富有探究性的教學活動，進而促進學生全面發(fā)展。在構建探究性教學模式的過程中，強調探究的主體為學生，美術教師可以借助問題調動學生思維，也可以運用實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學中。與此同時，通過在美術學科中融合語文、音樂等人文學科，實現多學科交叉學習，對提高學生人文素養(yǎng)起到重要作用。由此可見，在中職院校中實施探究性教學模式，可以較好地落實培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育目標，對推動學生綜合發(fā)展起到重要作用[1]。

二、構建美術探究性教學模式的目標

（一）提高學生的綜合學習能力

首先，探究性學習過程屬于一種情感變化過程，使得學生在探究學習中收獲情感上的體驗。所以，探究學習注重學生的自主參與性，進而獲取情感體驗，并逐步形成自我情感變化，喜歡探究、勇于質疑，有效激發(fā)學生探索創(chuàng)新的動機。

其次，實施探究性教學，能有效培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。主要是因為在探究學習引導中，并沒有設定范圍以及具體規(guī)定，所以學生自身學習相對開放，獲取信息的途徑會更加廣泛，而這一過程對學生資料和信息的搜集、整理提出了較高的要求。

最后，探究性活動的開展一般是從問題引發(fā)，而思考問題、探究問題的過程可以提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力。學生帶著問題自主搜集資料解答問題，結合所學知識靈活運用到實際問題解決中，對提高學生綜合能力起到重要作用[2]。

（二）培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

探究活動通常運用小組合作方式，這對培養(yǎng)學生的合作和團隊精神起到一定作用，符合現代社會對人才的要求。與以往課堂教學相比，開展探究學習模式可以給予師生更多的合作、分享機會，為學生學習提供充足的空間，從而使合作和團隊精神得到有效培養(yǎng)。而在探究學習中，學生在教師的引導下懂得探究要基于實際，進而逐步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。與此同時，學生通過不斷獲得科學知識，有效提升了不斷進取的科學精神。而在探究過程中，由于學生會接觸到很多社會問題，可以很好地提升學生運用知識解決實際問題的能力，更加全面地了解美術學科與自然、社會以及人之間的關聯。

三、中職美術探究性教學模式的具體實施對策

（一）巧設問題，激發(fā)學生探究興趣

對于中職學生而言，學習依舊是從興趣出發(fā)，只有自己感興趣才可以全身心投入。所以，中職美術教師在開展探究教學時，需要想方設法培養(yǎng)和挖掘學生對知識的探究欲望，促使學生可以長期處于探究的過程中，合理借助問題自覺去想、去做，在探究過程中更好地學習知識。

比如，當講到“園林藝術”有關內容時，美術教師需要巧妙地設置探究性問題，以達到激發(fā)學生興趣的目的。如，你會如何設計自己未來的家？在你自己設計的環(huán)境中，有園林元素嗎？借助問題引導，給予學生足夠的想象空間，而后學生自主解決這兩個問題，便會觀察自己所住小區(qū)的園林景象，引入到自己的設計中，并形成自己的獨特見解。在開展探究教學過程中，學生主要采用小組合作探究方式，相互之間積極展示自己的設計成果，表達自己的設計理念，這一過程中學生之間會形成小范圍的園林藝術知識的相互滲透，有助于擴展學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。因此，設置有效的問題能夠增強學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，在此過程中需要教師適當引入生活實際，讓學生感受到學習活動與自身生活之間的聯系[3]。

（二）全面實施素養(yǎng)教育，落實育人教學目標

在中職教育中，美術作為落實素養(yǎng)的重要學科，借助探究性教學模式，能夠在很大程度上提升素養(yǎng)教育效果，教師要組織學生參與到美術探究活動中，將探究主動權交給學生，促使學生形成探究思維，養(yǎng)成良好的探究習慣，進而在探究中獲取多方面的品質提升，落實“以美育人”的教學目標。

以北宋范寬《溪山行旅圖》美術作品鑒賞課為例，大部分學生能夠通過直觀的畫面感受到其中巍峨的山峰、新奇的巨石、茂盛的林木等景象，這屬于學生生活審美層面的感受;若是要提升到藝術審美層面，教師需要引導學生站在美術角度對《溪山行旅圖》中的構圖、筆墨、技法、線條等方面進行欣賞與探究，從藝術角度進一步體會山水間的生命。對此，美術教師可以將學生分成小組，通過小組或全班共同形成藝術審美的全過程，促使學生可以深度體會氣魄雄偉、筆力鼎健的特點。在此過程中，教師有效實施了美術素養(yǎng)教育，比如圖像識讀、審美判斷、文化理解等，進而有效實現以美育人的探究性教學目標[4]。

（三）融合多學科，達到學以致用目的

探究性教學模式的實施，不僅要培養(yǎng)學生的探究思維與能力，更重要的是提升學生運用知識解決實際問題的能力，可以做到學以致用，促使美術學科真正發(fā)揮出教育的價值。在這一過程中，美術教師可以積極與其他學科進行交叉融合，使美術教學中的知識與能力轉化為綜合素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，能夠更加個性化地成長與發(fā)展。

在探究互動結束后，美術教師可以引導學生寫一篇有關“家園”的作文，題目可以自擬，寫作形式自己決定，要求學生運用園林美學知識，進而提升學生運用知識的能力。通過這一過程，可以幫助學生全面梳理美術知識，通過寫作過程進一步將知識進行內化，有助于促進學生深入探究美術知識的意識，進而更好地拓展學習深度與廣度。此外，借助寫作這一形式，有助于提升學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。從圖畫轉變?yōu)槲淖郑瑥闹庇^感受轉變?yōu)檎Z言描述，可以在很大程度上提高學生的學習能力，學會靈活運用知識解決問題，在真正意義上達到學以致用、提升思維能力的目的。

（四）積極進行課外擴展，提升學生的創(chuàng)造能力

美術課堂僅僅是學生獲取知識的一部分，為進一步培養(yǎng)學生對藝術作品的感受，強化學生的探究能力、創(chuàng)造能力，還需要中職美術教師從學生實際出發(fā)，積極進行課外延伸，提升學生的創(chuàng)造能力。

例如，美術教師可以結合課程進度，鼓勵學生參與到校內美術興趣小組中，也可以組織學生利用假期時間，有計劃地去當地博物館、美術館等地進行參觀，讓學生近距離觀察、欣賞美術藝術作品，感受藝術家的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生更濃厚的探究欲望，在拓展學生知識面的同時，增強學生對藝術作品的理解。在此類探究活動實施后，教師要注重引導學生進行探究反思、總結，發(fā)揮探究成效，通過多種方式激發(fā)學生發(fā)現生活中的美，提高美術素養(yǎng)，逐步形成良好的價值觀。

四、結語

總之，在中職美術教學中實施探究性教學模式，可以全面提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有助于幫助學生形成自覺接受美術作品熏陶、藝術審美的意識。對此，美術教師要不斷探究美術知識實施的有效性，進而落實學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]郭晴濃.中職美術鑒賞課堂探究性教學模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，13（17）：181-183.

[2]周穎嫻.高中美術欣賞課探究性教學模式研究[J].美術教育研究，2020，22（8）：115-116.

[3]余少虹.中職美術教學中探究性學習方法的應用探討[J].美與時代（中），2019，45（5）：127-128.

[4]林志軍.淺析創(chuàng)新性教學理念與中職美術欣賞課教學[J].中國高新區(qū)，2017，67（16）：395-396.

編輯 司 楠