中職語文教學與信息技術整合研討

王瓊瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 相較高中學生，中職學生的語文學習基礎極為薄弱，由于語文屬于基礎類課程，對于中職學生而言，學習儲備一定量的語文知識，極有助于提高學生的語言溝通能力以及表達能力，同時增加學生的文化內涵。當前我國教育事業逐步發展與創新，在新課程改革背景下開展中職語文教學，教師必須更新教學觀念，有效結合信息技術進行教育指導。探究當前中職語文教學現狀以及現代信息技術在中職語文教學中的應用對策，并提出實踐教學指導方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;信息技術;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0112-02

隨著社會的逐步發展，中職語文課程教學也在不斷改革、創新，在語文教學過程中，教師必須更新教育觀念，改變傳統落后的教育模式，重視培養學生的主體作用以及核心素養。近幾年我國素質教育逐步發展、優化，中職語文教學有必要通過優化課堂教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，為社會發展培養高素質人才。所以為了更好地促進中職語文信息技術教學應用水平的提高，本文從以下幾方面梳理中職語文教學現狀，并提出相關的教學指導對策。

一、中職語文教學現狀

由于中職學生語文學習基礎不同，所以學生之間語文學習水平存在較大的差異，在中職語文教學過程中，教師首先要了解學生的學習情況，結合具體情況來制定科學、完善的教學指導方法。在通常情況下，教師課堂教學過程中可能會遇到以下幾點問題，例如，信息化時代由于網絡信息繁瑣、復雜，有的學生習慣于依賴網絡來尋找答案，導致學生的自主學習能力逐步下降，嚴重影響了學生的未來發展。也有的學生缺乏學習自控能力，可能會出現沉迷于網絡的情況，對于這一情況，教師必須有耐心地引導學生展開自主學習。

在應用信息技術教學過程中，一些教師可能會忽略學生的學習狀態，由于學生缺乏自我約束能力，所以導致語文教學效果不盡如人意。有的教師在應用信息技術教學過程中，為了使課堂內容看起來豐富、形象，會選用大量的圖片進行導入，但是會導致語文課堂眼花繚亂，導致學生無法了解到語文學習的重難點。當前信息技術在語文課程中的應用，導致部分學生和教師對旅游媒體課件產生了較強的依賴性，有的教師在制作課件時會從網絡上尋找資源，導致課堂教學內容缺乏針對性，無法結合本班學生的學習情況進行指導，有的教師一股腦地將所有的多媒體課件羅列在內，引導學生進行觀看，傳統的灌輸式課堂轉變成了播放式課堂，嚴重影響著學生主觀能動性的發揮。

二、現代信息技術在中職語文教學中的應用指導對策

（一）借助信息技術發揮教學語言作用

教師的課堂教學語言對學生的思維發展有著難以替代的影響，在中職語文教學過程中，教師應當合理地創設教學情境，由于語言對文學的影響較大，在實踐教學中，教師必須加強文學和語言的有效聯系，有效應用現代信息技術進行教育指導。所以在語言教學過程中，教師必須重視情感表達，情感語言能夠影響學生的情緒，但是教師也應當避免語言內容過于煽情，首先要確保語言生動、形象，同時要能夠提升學生的思維和想象能力，使學生更好地理解文本內容，通過理解、記憶提高學生的語文學科核心素養。

素質教育背景下，學生的知識范圍更加廣泛，對學生提出的問題可能會有一定的難度，中職語文教師切記不要隨意回答，應當根據學生提出的問題，引導學生進行思考、探索，鼓勵學生結合生活經驗，有效借助互聯網工具查找資料，對于學生的各式各樣的回答，也不要急于否定，應當從多個角度引導學生思考，否則會打擊學生的學習熱情，教師也應當發揮自身的引導作用，對學生進行合理指導，引導學生認真分析文章主題，通過探究學習文本內容，提高語文教學效果。

例如，學習《荷塘月色》這篇文章時，教師便可以制作微課視頻，引導學生利用微課資源進行散文題材和分類回顧，通過掌握散文類型的表達方式以及抒情方法，豐富學生的情感，在此基礎上學生也可以進行散文回顧，通過散文分別對比更好地領悟并掌握朱自清的散文寫作風格，感悟文章的思想情感，從而加強學生對文本脈絡的理解以及對散文知識的有效應用。

（二）語文教學中合理應用多媒體技術

由于多媒體技術有著難以替代的重要優勢，將聲音和圖片有效融合，有助于擴展學生的思維空間，語文教學屬于人文性課程，具有十分濃郁的個人主義色彩，所以在教學過程中，教師必須更新教學觀念，加強多媒體元素與課程教學的有效融合，增強學生的學習興趣。例如：學習《琵琶行》這篇文章時，教師便可以應用多媒體技術引導學生進行情感變化思考，將情感變化與音樂有效融合，在多媒體投入過程中可以刺激學生的多重感官，將復雜、繁瑣的知識轉變為簡單的內容，引導學生應對較難的知識點，從而提高學生的學習能力。

在教學情境創設過程中，教師首先要認識到學生是課堂的主人，確保學生全身心地參與到語文學習活動之中，結合學生的學習特點以及習慣開展豐富多元的競賽活動，鼓勵學生劃分成若干個學習小組，以小組的方式進行探究，充分發揮教師的引導作用，對于學生提出的問題展開逐一回答，從而對學生課堂的學習情況進行針對性點評，有助于取得良好的互動學習效果。

中職語文教師在教學活動中，必須確保學生積極踴躍地參與其中，由于中職階段學生處于青春叛逆期，學生會厭煩別人的約束，所以教師如果一味地選用傳統的方法進行灌輸，可能會使學生對語文課程產生厭倦心理。教師必須充分發揮出語文學習的應用價值，能夠從根本上改善語文教學結構，可以在課堂教學之前播放趣味的視頻或者是優美的音樂，吸引學生的注意力，然后結合課程內容進行生動的教育指導。例如，學習《雷雨》這篇文章時，教師便可以引導學生分析探究文章中的人物形象，也可以為學生播放《雷雨》的電影視頻，引導學生觀看視頻來了解文本信息，通過此類方式能夠調動學生的學習興趣，并且鼓勵學生理清思維框架，增強學生的學習信心，對于學生日后的語文學習產生較大的影響。

（三）借助思維導圖突出語文教學主旨

有效應用多媒體教學技術，能夠為教師提供豐富、多元的課程資料，但是在實踐教學中，教師也應合理篩選有效接觸思維導圖的方式，突出文章教學主旨，切記不要滿堂灌，應當根據學生的學習情況，結合多媒體信息技術講解與文章相關的內容。例如：學習《林黛玉進賈府》這篇文章時教師先引導學生觀看相關視頻，使學生感受到作者所處的黑暗社會，通過閱讀文本內容講解主題，鼓勵學生自主繪制思維導圖，發散學生的思維，使學生感受到作者對現實社會的批判。在實踐教學中，教師也應合理應用思維導圖，避免產生負面效果，也不要進行固定內容的講解，通過精益求精高度提煉語言內容，才能夠展示出十分豐富的內涵，啟迪學生的思維情感。

（四）借助現代信息技術設置互動課堂

當前我國綜合國力逐步增強，對語文教學工作提出了多元化要求，中職學生屬于我國的重要人才儲備，對國家的發展有難以替代的重要作用，在語文教學過程中，教師應當結合專業課程的實踐情況，提高學生的學習能力，通過科學、合理地設置應用課堂，使學生感受到語文學習的重要意義，逐步增強學生的語言表達能力及人際交往能力。

在實踐教學過程中，教師首先要引導學生從多個角度進行思考、探索，教師也應當鼓勵學生閱讀素材，增加學生的閱讀量，基于信息化環境合理應用多媒體技術，貫徹落實好課堂教學指導工作，從而提高學生的實戰能力。通過將課堂情境與真實的生活情境有效融合，實現師生之間的良好溝通，有助于營造和諧、融洽的教學氛圍。

通過設置翻轉課堂教學模式，能夠使學生感受到語文學科的永無止境，由于中職學生已經有了專業學習，所以在此基礎上，教師必須確保文化課程與專業課程的有效融合，逐步提高學生的綜合能力，使學生在翻轉課堂教學模式下能夠自主、合理地安排學習計劃，雖然翻轉課堂與微課又存在相似之處，但是從培養學生的學習自主性來講，微課更具實效，教師應當將主動權交還給學生，根據學生的學習情況以及教學安排合理地進行教學計劃，逐步提高學生的學習水平，使學生應用現代信息資源去主動搜集語文學習資料，從而提高學習能力。

例如，學習《智取生辰綱》這節課時教師便可以引導學生在互聯網中查找與該課相關的資料，并且設置為下一期的黑板報主題“走進水滸”，然后引導學生搜集資料，在下一節課堂上進行自主展示，有助于強化學生所學內容，并且擴大學生的知識探究范圍，使學生對中國古典名著進行深入理解。所以教師必須更新教學觀念，由于中職學生已經具備一定的思維習慣以及學習方法，教師必須鼓勵學生進行自主探究式活動，能夠應用激勵性語言有效代替批判性語言，對學生進行合理的指導與幫助，鼓勵學生搜集學習資源，提高學生的語文學科核心素養。

三、結語

結合上述內容，我們能夠了解到，基于素質教育背景，中職語文教師應更新教學觀念，選取科學、有效的教學方式，引導學生進行自主學習，在課堂知識講解過程中，必須重點培養學生的創新思維，提高學生的文學素養，從而提高學生的學習水平。由于提高學生的學習能力是一個循序漸進的過程，教師必須根據學生原有的水平進行有效引導，由于語文學科是學生自小便接觸的基礎性學科，但是中職學生的語文學習水平參差不齊，所以教師應當在信息技術教學背景下有效引導、幫助，通過運用微課的方法增強學生的學習獨立自主性，也可以鼓勵學生進行翻轉課堂學習，使學生感受到自己是學習的主人，從而實現自主創新。

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編輯 張 慧