關于學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養分析

林業

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育與幼兒早期閱讀教育有著不可分割的聯系，學前教育是根據兒童的心理特征和需求專為兒童創作，學前教育和幼兒早期閱讀教育的作用同等重要，學前教育不是幼兒早期閱讀教育的補充，學前教育和幼兒早期閱讀教育互相促進，互相滲透，塑造了兒童的人生觀和價值觀。重點從學前教育在幼兒早期閱讀教育中的地位展開論述，充分說明了學前教育在幼兒早期閱讀教育中的重要作用和意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;幼兒早期語文;閱讀教育

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0116-02

在中國應試教育的背景下，幼兒早期閱讀教育多數停留在為應試而教學，兒童同樣也是為應試而學習，過分關注學習成績而忽略了學前教育在幼兒早期閱讀教育中的地位，學前教育對兒童樹立正確的人生觀和價值觀的意義不被重視，影響了兒童的長遠發展。

一、學前教育對幼兒早期閱讀教育的能力培養

（一）學前教育為幼兒早期閱讀教育培養興趣

學前教育由成人創作，消費者卻是兒童。需要在成人和兒童的視角中尋求一種平衡，成人創作的學前教育大都故事簡單，游戲性強，具有教育目的，富有文學性。兒童能夠在簡單的故事情節中寓教于樂，在不知不覺中加深了對文字、詞匯、語句、圖形、顏色的理解，在潛移默化中學習到了多種元素，讓兒童對色彩有了認知。文字、詞語、語句的大量運用，給兒童的腦海中搭建起了通往學前教育的橋梁，這座橋梁聯通了幼兒早期閱讀教育的彼岸，在通向幼兒早期閱讀教育之前為兒童打下了堅實的地基，使兒童在幼兒早期閱讀教育的過程中更容易接納和理解，給兒童打下良好的基礎。

（二）學前教育為幼兒早期閱讀教育培養閱讀能力

在幼兒早期閱讀教育中，閱讀能力毋庸置疑是非常重要的，兒童對詞語、句子、段落甚至文章的理解都影響幼兒早期閱讀教育的好與壞。閱讀能力是幼兒早期閱讀教育的基礎，在幼兒早期閱讀教育的過程中貫穿始終。而學前教育趣味性的故事材料恰恰可以為兒童提供充足的閱讀素材，學前教育的故事相對于幼兒早期閱讀教育中的素材更簡單，更有想象力，更能激發兒童的興趣，引導兒童自主閱讀。大量閱讀學前教育不僅可以提升兒童的文學素養，還可以提高兒童的語言表達能力、閱讀能力，為幼兒早期閱讀教育大量的閱讀內容做好充足的儲備。

（三）學前教育為幼兒早期閱讀教育提高想象力

學前教育中很多的故事妙趣橫生，充滿童真和想象力。作者從兒童的角度出發，用兒童的視角看待這個世界，有時候看似荒誕可笑，仔細品味卻不乏深刻的道理。學前教育更擅長舉重若輕，用寥寥的趣味故事揭示真相，為幼兒早期閱讀教育提高了充分的想象力。兒童的想象力是豐富的，記得看過一個故事，在上海市某兒童畫展上，一位小朋友的作品上有一個洞，有評委問;“這是不是一幅破損的作品？”小朋友說：“這是進入世外桃源的入口。”我被這個小朋友的回答所折服，無比贊嘆這個孩子的想象力。幼兒早期閱讀教育中可以教會兒童如何讀、如何寫、如何組詞、如何造句、如何寫文章，卻很難培養兒童的想象力，激發兒童的發散思維。大量學前教育的閱讀恰好補充了這一領域的空白，給幼兒早期閱讀教育提供了重要的支撐。

二、學前教育對幼兒早期閱讀教育的引導及鞭策

（一）學前教育促進幼兒早期閱讀教育教材改革

學前教育的故事雖然簡單，但是它也擁有語言環境，不是單一的故事情節，我們都是一代代聽著一樣的故事成長的，但是故事中所蘊含的真善美、友情、愛情、親情都在童年滋養了我們的心靈，讓我們明白了是非善惡，對好與壞有了最起碼的判斷。幼兒早期閱讀教育的內容更加循規蹈矩，缺乏學前教育的想象力和靈活性，學前教育的內容對幼兒早期閱讀教育的教材革新具有借鑒的作用。

（二）學前教育促進幼兒早期閱讀教育授課

中央電視臺《中國詩詞大會》的康震老師現任北京師范大學文學院副院長、教授、博士生導師。他曾說過：“要讓孩子知道，閱讀是他自己內心的一種需求！”我們現在的物質生活得到極大的豐富，但是精神生活還是很貧瘠。我們的下一代更要注重精神生活的培養，而日益豐富的學前教育無異于為我們提供了巨大的可能。俗話說：“書讀百遍，其義自見！”只要閱讀能力得到提高，其中深刻的內涵就不言而喻了。

（三）學前教育促進幼兒早期閱讀教育思考與啟迪

學前教育用很平常的故事說明人生的道理，帶給兒童思考與啟迪。對待某個事件他們會有自己獨立的想法和認知，不是像機器一樣單方面聽從某個指令，他們開始學會思考這個事件的整體性和是非性。逐漸建立獨立思考的能力，“三觀”更加健全，成為一個真正有思考的人。

三、接觸閱讀

（一）使兒童了解閱讀的意義與好處

閱讀意識初步建立時，要讓兒童先知道閱讀的意義與魅力。告訴兒童，閱讀是為了保持人類的大腦一直在接受新的知識，讓大腦活躍起來。人還可以通過閱讀看到全世界，發現新世界，給人心靈慰藉，為人指引方向，吸收不同的文化。

（二）建立閱讀意識

學前班語文是兒童初步接觸閱讀，在此時兒童對閱讀還沒有概念，上學之前讀的書本大多是童話故事，為欲望所需，新鮮感所驅，才產生了閱讀的想法。那么在兒童接受學前班語文教育之時，老師在此時抓緊建立兒童的閱讀意識，在教授語文時，告訴兒童閱讀的意義和好處。兒童在此時就會知道多讀書是件好事，建立經常閱讀圖書的意識。

四、引導閱讀興趣

（一）閱讀課文建立初步閱讀興趣

在兒童建立了閱讀意識后，要在課堂上引導兒童閱讀教材文章。老師要帶領兒童閱讀，在閱讀同時對閱讀文章進行講解，讓兒童理解感受文章表達的思想感情，使兒童能夠深入閱讀，得到收獲。

在閱讀課文時我們要對部編版教材進行充分利用，把好的文章進行收集、整合，根據文章的特性、主題進行不同方式的教學，以此達到引導兒童深入閱讀教材、培養閱讀興趣的目的。例如，在學前班語文部編版教材中，《狼牙山五壯士》這篇文章最為令人深刻，那在教此篇文章時，老師可以上網搜尋相關圖片或者視頻資料，在講課時給兒童觀看，使兒童能夠在閱讀文章時身臨其境，加深對文章的印象。引發兒童對歷史的思考，以此進一步達到讓兒童深入閱讀的目的。

（二）建立讀書角發掘兒童閱讀興趣

在班級內可以設立圖書角，讓兒童能夠在課后自由翻閱書籍，閱讀書籍。并且，為了讓兒童有閱讀沖動，班級圖書角放置的圖書需要精心挑選，最好放置兒童類故事書、漫畫書與繪本等適合兒童閱讀，能夠激發兒童閱讀沖動的書，使兒童能夠被書的封面繪畫及其書本內容吸引，進行深入閱讀，并在閱讀中獲得知識與樂趣。以此種方式引導兒童進行閱讀，有助于養成兒童自主閱讀的學習習慣，并通過長期閱讀培養兒童閱讀興趣。

（三）朗誦會培養閱讀興趣

老師可以在班會或自習課時間舉行朗讀會，帶領兒童進行朗讀，并在朗讀過程中不斷教授兒童朗讀技巧，然后讓兒童到講臺前進行朗讀表演，讓兒童提升朗讀技巧的同時，獲得其他同學的稱贊，建立自信心，并熱愛上朗讀，如此，通過朗讀讓兒童獲得動力，提起閱讀興趣。在長時間的熏陶下，不僅可以為班級營造良好的閱讀氛圍，還會帶動其他兒童閱讀、朗誦。

五、誘使兒童閱讀，增強閱讀興趣

（一）了解性閱讀

在兒童閱讀習慣還不穩定的時候，要適當利用幼兒的特性去誘使兒童閱讀。例如，幼兒熱愛童話，好奇心強，喜歡奇幻性較強的文章，那么老師就可以通過在課上對新事物的講解，推薦相關書籍，誘導兒童閱讀此類書籍。

主要就是利用兒童的好奇心，使兒童對某件事物產生興趣，由此誘發兒童的求知欲，在求知欲暴漲的情況下，兒童就會通過老師推薦的閱讀這種方式對所知的新事物進行了解。在了解的過程中兒童便會對未知事物產生濃厚的興趣，在產生濃厚興趣的同時，也會不由自主地被閱讀吸引，如此更好地培養兒童的閱讀興趣。

（二）追求性閱讀

幼兒都是大膽有想法的，見識世界后，總會有自己的追求。譬如，追求美、追求強大、追求新鮮感。那么老師此時就可以利用兒童的這些特性誘導兒童進行閱讀，以此培養兒童的閱讀興趣。

在講課過程中，老師可以給兒童描述兒童喜歡的事物，例如美麗的桂林、寧死不屈的狼牙山五壯士、侏羅紀白堊紀的恐龍。當兒童追求這種美麗的時候，就會產生向往，有了向往就有了閱讀下去的興趣，借此逐步培養兒童的閱讀熱情。

六、養成閱讀習慣

在培養了兒童的閱讀興趣后，就要將這種閱讀興趣培養成閱讀習慣，只有形成習慣兒童才能將閱讀貫徹到自己的日常生活中，當兒童通過長時間閱讀養成閱讀習慣后，哪怕在無人看管的情況下，兒童也能夠自主閱讀，提升自己的文化底蘊。若想達到養成兒童閱讀習慣的目的，需要老師多方面、多花樣地誘導兒童，長久保持兒童對閱讀的興趣，使兒童所閱讀文章擁有足夠的吸引力。與此同時，需要保持兒童一定閱讀時間，最好保持每日閱讀，可以通過課后作業、家長監督、課上閱讀等方式保持。長此以往，養成固定性的閱讀習慣。

七、理解閱讀誘導兒童自主閱讀

在教授語文知識的同時，老師要對所講述的文章進行講解，讓兒童理解其中蘊含的感情、傳達的信息。當兒童為了理解求知而閱讀文章時，才會明了閱讀的意義，并在閱讀過程中，通過對文章的賞析，發現其中的魅力與樂趣，在此種情況下，兒童會受求知欲影響更深入地閱讀文章并理解文章，當兒童通過閱讀文章豐富了自身的文化底蘊后，會為了不斷豐富自身見識而進行自主閱讀，從而在不斷的閱讀中體會到無窮無盡的樂趣。

學前教育為幼兒早期閱讀教育提升了閱讀能力和想象力，是幼兒早期閱讀教育的基礎。學前教育不僅促進了人格發展，還豐富了兒童的精神世界，帶給兒童思考與啟迪。如今很多家長、學校甚至社會對學前教育的重視力度很小，忽視學前教育對幼兒早期閱讀教育的重要性，把學前教育和幼兒早期閱讀教育割裂開來，這都是錯誤的思維方式。只有把學前教育和幼兒早期閱讀教育結合起來才能更有利于兒童的長遠發展。今后，希望在家庭生活中，父母要重視學前教育對孩子積極的影響，陪著孩子閱讀經典學前教育，品味真善美。在校園中，老師也可以安排優秀的學前教育作品作為課外讀物，同學們一起學習交流。在社會上，重視學前教育在基礎教育中的作用，尊重學前教育作家，在學前教育作家和兒童之間提供一條暢通的渠道，讓學前教育作品更貼近兒童，也讓兒童更深入地了解作品，實現市場與需求的雙贏。

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編輯 張 慧