繼續教育條件下成人英語教學的問題與對策

[摘? ? ? ? ? ?要]? 繼續教育是終身教育體系的重要組成部分，然而，作為高校繼續教育的公共基礎課，成人英語教學尚存在較多問題。針對我國目前成人英語教學存在的現實問題，結合教學實踐與思考，提出了在成人英語教學中引入線上線下混合式教學模式，加強對繼續教育學生動機調控和學習策略的指導，加強教學資源建設力度的對策和建議，以期引發教學同仁對成人英語教學的共同關注，達到進一步提升成人英語教學質量的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 繼續教育;成人英語教學;問題;對策

[中圖分類號]? G729.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0018-02

一、引言

2012年，教育部在《關于加快發展繼續教育的若干意見》文件中指出，繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身教育體系的重要組成部分，是提高國民科技文化素質和就業、創業、創新能力的重要途徑。在新的歷史時期，加快發展繼續教育是構建終身教育體系和建設學習型社會的迫切需要，是持續開發人力資源和滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措。大學英語教學作為高等教育的重要組成部分，有助于繼續教育學生開展專業學習和工作中的國際交流，有利于其實現繼續深造和工作就業，有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養。然而，受制于多種主客觀因素的影響，目前我國成人英語教學普遍存在學生學習效率低、教學資源相對不足、教學質量有待提高等問題。開展繼續教育條件下成人英語教學的問題與對策研究尤為重要和迫切，本文將從問題與對策兩個方面就如何提高成人英語教學質量展開論述。

二、成人英語教學存在的問題

（一）語言基礎薄弱，課堂學習時間無法充分保障

繼續教育學生普遍為在職就業人員，受到工作、家庭等因素影響導致學習時間和精力不足，加之以往英語學習過程出現斷層，普遍存在英語基礎薄弱，課堂學習時間不能完全保障導致學習效率低下等問題。具體表現為：學生課堂出勤率低，對所學內容較難掌握和理解，英語語言應用能力明顯不足，缺乏深入學習英語的基礎和動力。

（二）英語學習動機和自主學習能力不強

在多年的教學實踐中，我們發現繼續教育學生普遍存在英語學習動機相對不強，不能自我有效計劃、監控和評估自身學習過程，缺乏判斷學習材料和學習活動是否符合自身學習目標的能力，缺乏有效運用認知策略促進語言學習的能力，這些問題都不同程度影響著學生英語學習的效果、質量與心理。

（三）教學資源相對不足

這里的教學資源一是指教師資源，目前我國絕大部分高校不設專職的成人教育師資隊伍，基本上是依靠普通高等教育師資來授課，一些教師并不了解和研究成人教育的特點（竇育民、宋浩平，2020）。如果外語教師不清晰細致地了解繼續教育學生的語言程度，不研究其學習心理和學習問題，不研究成人高考英語和成人本科學士學位英語考試大綱，那么日常教學難免會與學生的學習實際相脫節。此外，教材資源相對匱乏，不能很好地、針對性地服務于教學也是目前成人英語教學存在的問題之一。

三、提高成人英語教學質量的對策與建議

（一）在成人英語教學中引入線上線下混合式教學模式

線上線下混合式英語教學可以一定程度上解決繼續教育學生課堂出勤率不足、學習效率低下的問題，近年來，慕課（MOOC）和私播課（SPOC）的出現使學習者可以在任何時間、任何地點使用任何可以獲得的學習或交際工具，進行任何學習活動（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything），這種新型的學習模式具有即時性、交互性、趣味性等特點。引入線上線下混合式教學模式后，外語教師可以以學生線上私播課（SPOC）學習為依托，以學生網絡學習動態數據和反饋為驅動，適時調整線下課堂教學，在課堂教學時集中精力進行難點與重點講授，提升教學效率與學習效率，也可以大大緩解繼續教育學生因主客觀因素導致傳統課堂學習出勤率不能完全保障的問題。一些實證研究如張新穎（2019）和吳雪花，王革，蔡雪英（2020）表明，混合式教學在一定程度上可提升繼續教育學生的英語學習主動性、積極性和語言能力及水平。但是需要指出的是，私播課（SPOC）最好由校本成人英語教學教師錄制，這樣可以使教學更有針對性，而且傳統的面授課程仍需占全部課時一定的比例，以達到線上線下教學充分融合的目的。

（二）加強對繼續教育學生動機調控策略和學習策略使用的指導

在成人英語教學中，加強對繼續教育學生動機調控策略和學習策略使用的培訓與指導是十分重要的教學環節。D.rnyei（2001）指出，動機調控策略是學習者在學習過程中為維系動機的系統性和持久性而有意識采取的具有正面效應的措施和策略。雖然受到主客觀因素的影響，繼續教育學生的英語學習動機普遍存在磨蝕和減退的現象，但在特定的教學環境和教學方法指導下，其學習動機也可以被激發。譬如，當外語教師引導學生使用任務價值提升策略來調控自身的學習動機時，往往能收到快速激發學生學習動機的效果。一些實證研究表明：有效使用動機調控策略可幫助學生調節自身的學習動機，有效應對動機磨蝕，明確學習目標、合理規劃學習;同時動機調控策略還對學生的學習努力程度產生直接和顯著影響，對學習成績產生間接影響（高越，2015;惠良虹、張瑩，2016）。因此，在成人英語教學中，外語教師不僅應采取相應措施激發學生的學習動機，還應幫助學生樹立動機調控意識，指導學生采取一些策略維持和增強學習動機，從而提升學習效率。

繼續教育學生英語學習效率低下，自主學習能力不強的另一個主要原因在于其不知道如何有效地運用諸如計劃、監控、評價等元認知策略對學習進行自我管理和調節，沒有掌握如何對學習材料進行綜合、轉化、分析等信息加工和處理的方法。因此，無論是在傳統的課堂教學還是在線上教學過程中，外語教師均應適度注入學習策略培訓的元素。學習策略培訓一方面可采取集中培訓（intensive training）的方式進行，即教師通過專題講座引導學生樹立學習策略意識，幫助其了解不同學習策略對學習的促進作用，指導學生如何在學習實踐中有效運用學習策略;另一方面還可采用融入性培訓（integrating training）的方式，通過將教學內容與學習策略相融合，在教學中潛移默化地引導學生掌握學習策略的運用，意識到學習策略對語言學習的促進作用。

（三）加強教學資源建設力度

在目前的條件和環境下，完全實現專職繼續教育師資隊伍建設尚不現實。因此，除了強化師資隊伍建設，引導教師加強對成人英語教學特點的了解和掌握外，編寫適合成人英語教學特點的教材和講義是提高教學質量的另一個有效途徑。目前，針對成人英語教學編寫的教材尚不多，內容難度掌握也不統一，鑒于繼續教育學生英語語言水平良莠不齊，總體偏弱，因此，編寫適合成人英語教學特點的教材和講義可有效提高教學質量，增強學生的學習興趣和學習動機，有助于學生語言能力的提升和培養。在教材編寫過程中，編寫者要充分了解繼續教育學生的語言基礎，教材編寫難度要適中，要把基礎語音、詞匯、語法等內容涵蓋在教材中并體現一定的梯度。同時，還應適度注重語言應用能力的提升，以滿足繼續教育學生在工作中對英語交際的實際需求，比如可在每單元課后增加相關語用交際內容，如問路、打電話、機場接機、餐館就餐等;選材要盡可能貼近學生的生活和工作實際，以引起學生的共鳴，提高學生的學習興趣;此外，將學習策略培訓注入教材編寫中，以提高學生的自主學習能力與水平也是今后成人英語教材編寫需注意的地方。最后，考慮到各高校繼續教育學生的英語水平不盡相同，且很多學生有參加成人本科學士學位英語考試的實際需求，因此，編寫針對校本教學實際和學生需求的講義也是對教學的有益補充，有利于繼續教育人才的培養，有利于成人英語學習質量的提高。

四、結語

加快發展繼續教育，提高繼續教育的質量和內涵已上升為國家意志，受到學生、學校和社會的廣泛關注和重視。作為繼續教育體系的重要公共基礎課，成人英語教學應積極適應國家和社會的需求，通過不斷完善教學模式、教學方法和教學資源達到進一步提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]D.rnyei，Z.Motivational Strategies in the Language Classroom [M]. Cambridge：CambridgeUniversity Press，2001：28.

[2]竇育民，宋浩平.新時代提高成人高等學歷教育質量探析[J].西北成人教育學院學報，2020（1）：5-8，23.

[3]高越.動機調控策略對英語學習動機和自主學習能力的影響研究[J].西安外國語大學學報，2015（2）：78-82.

[4]惠良虹，張瑩.動機調控策略對成人英語學習成績的作用研究[J].成人教育，2016（12）：55-58.

[5]吳雪花，王革，蔡雪英.基于藍墨云平臺的成人職業英語混合式教學實證研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2020 （1）：89-92.

[6]張新穎.基于SPOC的成人語言翻轉課堂教學實踐研究[J].中國教育信息化，2019（18）：59-62.

編輯 李建軍