土木工程概論課程自媒體教學策略研究

楊軍 楊柳 高玉兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展和停課不停學的要求，自媒體作為新時期的一種新型教學手段應運而生，它為學生提供了更多適宜的學習契機。將自媒體教學手段引入土木工程概論課程教學中，能夠解決課程知識體系碎散、知識面寬、專業(yè)實習受限等難點問題。從分析土木工程概論課程采用自媒體教學的必要性入手，提出了土木工程概論課程運用自媒體手段進行教學資源整合、傾聽學生心聲，增強教學互動性和學生參與性的改革策略，并對策略使用的優(yōu)化辦法做出說明。

[關? ? 鍵? ?詞]? 自媒體;教學策略;土木工程概論;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0074-02

伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術的蓬勃發(fā)展，學生的學習思維、學習需求、學習方式都在發(fā)生深刻的變化，給高等教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。其中自媒體平臺及其帶來的信息傳播革命尤為值得關注。土木工程專業(yè)概論教學改革要牢固樹立“以學生為中心”的教育理念，拓寬教學信息資源，拓寬學生的學術視野，拓寬師生互動交流渠道，從而進一步提高教學的效益和效率。同時注重培養(yǎng)學生融入社會、服務社會的意識和能力，更加關注學生的全面、終身發(fā)展。基于此提出將自媒體手段與土木工程專業(yè)概論教學改革相融合的新時代高校教育教學的新模式。本研究從分析土木工程概論課程利用自媒體教學的必要性入手，提出土木工程概論課程運用自媒體教學手段的策略和注意事項。

一、土木工程概論需要自媒體教學

以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，高等院校“新工科”建設受到持續(xù)關注，對人才培養(yǎng)的定位和模式都產(chǎn)生了深遠影響。土木工程如今已演變成大型綜合性的學科，并延伸出許多分支，如建筑工程、道路和鐵路工程、橋梁與隧道工程、給排水工程、邊坡與深基坑工程、港口和水利工程、城市地下空間工程、鋼結構工程等多個學科。土木工程概論課程是土木工程學科的入門的專業(yè)基礎課，一般在學生入學的第一學年開設。它不是各門專業(yè)課程淺嘗輒止的壓縮，而應該在更加宏觀的背景下展示土木工程的各主要領域，反映其在人類社會發(fā)展中所起的作用以及今后的發(fā)展前景。課程教學旨在培養(yǎng)學生的全面觀點和發(fā)展觀點。與其他課程相比，土木工程概論涉及的知識面廣、基礎概念多、知識體系碎散，同時具有需要學生動手進行工程實踐的特點[1]。它的課程特點決定了教學中不能僅有單純的概念性講授，更要有走出教室對學科的認識實習和體會，還需要有新的教育教學手段激發(fā)學習興趣、保障教學質量。

但在目前的土木工程概論課程教學中，“灌輸式”教育多過“啟發(fā)式”教育。教學活動主要是以走馬觀花式地講解土木工程學科里的各項分支及發(fā)展現(xiàn)狀為主，并且受到經(jīng)費、安全性等因素制約，學生無法充分進行認識實習。傳統(tǒng)教學在一定程度上造成了學生死記硬背概念和規(guī)律，缺乏主動思考，并脫離工程實踐的問題。雖然在目前的教學過程中普遍采用多媒體手段，內(nèi)容生動有趣，但由于缺乏新鮮感與互動性，學生很難留下長期的深刻印象，只是一味地在考前背誦知識點。因此，土木工程概論的課程教學手段亟需改良。

自媒體具有受眾廣、傳播快、傳播方式多樣、交流實時等特點，如果將自媒體手段運用于教學中，將使課堂教學資源從傳統(tǒng)的教材教具和實驗條件延伸到更廣闊的同類課程資源和更開放的知識獲取渠道，學生可以從自己獲得的信息中獨立地思考、判斷，開闊了學生的學術視野。利用微信公眾平臺、微博、短視頻平臺等自媒體手段進行教育教學是教學改革的重要成果，它突破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學受到時間、場地、天氣、人員、特殊原因等因素的限制，同時更加注重在教學過程中師生的互動和交流。利用自媒體教學手段，能更加直接地在情感上激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新觀念，這樣不僅能滿足土木工程概論專業(yè)教學的需要，還是“新工科”背景下培養(yǎng)全面型、發(fā)展型高素質土木工程學科創(chuàng)新人才的必由之路。

二、自媒體教學的應用策略

在土木工程概論教學中引入自媒體式教學，必須講究教學策略，充分發(fā)揮自媒體的靈活性和便于互動交流的特點，調(diào)動學生的主觀能動性和自主學習的興趣，靈活教學，使其與傳統(tǒng)講授優(yōu)勢互補，相輔相成。

（一）傳統(tǒng)講授與自媒體線上教學相結合

傳統(tǒng)講授與自媒體線上教學相結合就是要做到教材講解與自媒體平臺教學定期更新相結合。教師備課時要把課程內(nèi)容的重點和難點與自媒體發(fā)布內(nèi)容結合起來，在不改變核心知識點的前提下，要結合自媒體帶來的優(yōu)勢使課堂更生動。如講授橋梁工程章節(jié)時，可通過自媒體平臺提前發(fā)布關于懸索橋、梁橋、拱橋、浮橋等相關推文和短視頻;講授房屋建筑章節(jié)時，可運用自媒體發(fā)布火神山醫(yī)院裝配式建筑等相關知識。這樣使學生充分利用了碎片化時間，方便學生課前預習，提高學習興趣，同時使抽象的難以理解的建筑構造等知識點生動形象地刻在學生心中，提升了課堂教學的效率和質量[2]。

（二）注重傳統(tǒng)教學和自媒體教學的互動反饋

傳統(tǒng)教學的師生互動反饋主要包括課堂的提問、課后的作業(yè)以及學生的評教等環(huán)節(jié)。自媒體教學的互動和反饋主要包括兩方面：一方面，學生在課堂學習后對存在疑問的知識點可以通過自媒體留言等途徑隨時隨地向老師單獨提問，教師的及時解答對學生的學習起到引導和督促的作用;另一方面，自媒體教學反饋消除了傳統(tǒng)大班教學無法照顧到每一個學生的缺陷，教師能精確掌握學生課程學習中的難點和易錯點。教師在問題的解答中需要投入更多的情感教育，不要制造敷衍的感覺，從而拉近師生間的心靈距離，消除師生交流中的代溝，加深師生間共同學習的合作關系。注重自媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的師生互動反饋，能夠做到優(yōu)勢互補，讓學生真正成為課堂的主人[3]。

（三）傳統(tǒng)認識實習與自媒體認識實習相結合

傳統(tǒng)的認識實習需要教師帶領，學生參與現(xiàn)場工程認識和實踐，這樣做在一定程度上造成了實習內(nèi)容的同質化。自媒體認識實習可以采用分組展示的手段，自主搜尋學科前沿知識，互相交流學習，在保障安全性的前提下，可由學生自主選擇實踐學習的場地、時間和內(nèi)容，這樣突出學生的主體地位，鼓勵個性發(fā)展，激發(fā)其學習興趣。鼓勵學生通過制作宣傳片、動畫并發(fā)布自媒體平臺或自媒體視頻直播等手段總結學習成果。這樣能起到既高效利用課堂教學時間又提升學生的自主學習和思考能力的效果。同時自媒體可以使認識實習內(nèi)容得到快速分享，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，優(yōu)質的自媒體認識實習內(nèi)容可以快速分享和傳播，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和提升教學質量。

（四）與其他教學手段融合的延伸性教學

如果將自媒體教學與“第二課堂”相融合，就能夠打破傳統(tǒng)教學在時間與空間上的限制，將傳統(tǒng)課堂教學延伸至第二課堂的自媒體教學，既延伸了教學時間，又延伸了學科教學的內(nèi)容。同時融合了課堂概念性教學的嚴謹性與自媒體教學的靈活性，提高了學生對土木工程學科的興趣，拓寬了知識面，促進了學生自學能力的提升。若能發(fā)揮自媒體教學互動性強、學生參與度高的特點，使其與“互動式”“啟發(fā)式”“任務驅動式”“翻轉課堂”等教學手段相結合，必將產(chǎn)生更加優(yōu)異的教學效果[4-5]。

三、在教學中應用自媒體手段的注意事項

（一）建立自媒體教學的風格

自媒體教學要考慮到學生的黏性，重視發(fā)布內(nèi)容的質量，保持內(nèi)容的發(fā)布頻率和一貫的風格。不能只是把它當作作業(yè)和任務的發(fā)布平臺，否則將難以起到激發(fā)學生熱情、銜接社會的作用。同時太高頻率的信息和活動發(fā)布，也將排擠課堂教學的時間和空間。為保障公平和全面的教育教學效果，需要監(jiān)控自媒體教學的內(nèi)容和設置適當?shù)陌l(fā)布頻次，這樣才可以營造輕松、開放的交流環(huán)境，加強師生間的溝通。

（二）教師必須加強引導

自媒體帶來了大量的信息，其運營機制也不免造成良莠不齊的現(xiàn)狀。一些冗余的信息、消極的社會事件和過度營銷引流等，會對學生的思想造成侵蝕，降低學習效率。針對同一個熱門事件，不同人群所關注的重點也不一樣。因此，教師應發(fā)揮主導作用，在教學中明確方向和主題，消除獵奇心理，引導學生提高甄別能力，提高自我管理的能力，引領自媒體教學關注學科的前沿與內(nèi)涵。

（三）規(guī)范信息傳播的內(nèi)容和秩序

作為新興的教學手段，自媒體顯現(xiàn)出強大的平民化、自主化和廣泛參與性，因此需要每位自媒體人遵守職業(yè)道德，不盲目吸引眼球、追逐流量，分析問題時做到公正不偏頗。特別是教育工作者更應從實事求是的角度獲取有價值的學科知識，從嚴把關發(fā)布信息的內(nèi)容和質量。既要讓自媒體教學手段靈活多樣，又要規(guī)范教學的內(nèi)容，做到不信謠、不傳謠。無論采用何種教學手段，前提是要保證教學的規(guī)范性和嚴肅性。發(fā)布不實消息，一味地嘩眾取寵，將使自媒體教學失去在學生中的公信力。

四、結語

培養(yǎng)高質量人才和支撐引領行業(yè)發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的價值所在。受教育者的自主學習能力成為除專業(yè)知識和技能以外備受關注和重視的特征[6-7]。土木工程概論課程的自媒體教學，能達到與傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢互補、相輔相成的效果。將課程的重難點與自媒體優(yōu)勢相結合，增強了教學環(huán)節(jié)的師生互動和反饋機制，能讓每位學生參與其中，消除了大班教學不能照顧到每一位學生的弊端，與其他教學手段相結合更能充分提升教學質量和學生學習的積極性。通過文章推送和發(fā)布工程案例的視頻，還能引發(fā)學生的互動探討和情感共鳴。將自媒體引入土木工程概論課程的教學，有助于提升學生辨別是非的能力，逐步形成教師和學生線上線下同步教育的協(xié)同機制，提升學生的創(chuàng)新探究意識和自主學習能力，營造停課不停學的良好學習氛圍。

參考文獻：

[1]張勤玲，楊柳.“土木工程概論”課程特點及教學探討[J].科教導刊（上旬刊），2015（12）：118-119.

[2]吳靜.大數(shù)據(jù)背景下土木工程專業(yè)教學資源庫建設方案研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（51）：88-91.

[3]趙轉軍.自媒體時代高等教育教學互動模式探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（15）：92-94.

[4]陳健云，徐強，李靜.土木工程概論課程教學改革研究[J].中國建設教育，2015（3）：37-39.

[5]馬冬冬.“土木工程概論”課程教學方式改革策略探索[J].教育教學論壇，2020（26）：188-189.

[6]吳巧云，肖如峰.“新工科”時代背景下德才兼?zhèn)湫屯聊竟こ倘瞬排囵B(yǎng)改革與實踐[J].高等建筑教育，2020，29（2）：8-15.

[7]薛飛.以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國建設教育，2019（4）：170-172.

編輯 郭小琴