信息技術在高職經濟學基礎課堂教學中的合理應用

杜思逸 郝雷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯網的普及，多媒體信息技術也被廣泛應用在經濟學的基礎課堂中，就目前情況來看，多個學校都已經將多媒體教學方式進行了普及，在課堂上使用多媒體技術不但能夠豐富課堂內容，還能將書本知識更加形象化、具體化地呈現在學生眼前。主要通過對在信息技術的基礎上開展經濟學課堂的方式以及在信息技術運用中，高職院校在經濟學基礎課程中所存在的問題進行分析，并且進一步對信息技術在高職經濟學基礎課堂教學中的應用，提出保護相關的建議和意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;高職;經濟學基礎;課堂教學;合理應用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）11-0182-02

隨著信息技術的飛速發展和社會的進步，在教育中，多媒體已經成了一種十分有效的教學手段，當前的信息技術已經通過人們在日常生活中的應用，逐漸滲透到高等職業的教學領域，為高等職業教育的發展提供了新的教學理念和活力，信息技術不但影響著高職教育的發展方向和培養人才的理念，還為高職院校經濟學課堂的發展和應用帶來了重大的存在意義。

一、信息技術在高職經濟學基礎課堂教學中的應用分析

李克強總理在2015年提出的互聯網模式，主要是在互聯網的基礎上實現兩種方式的融合，由此促進在傳統方式下的多媒體信息化發展。在信息技術快速發展的今天，多媒體技術已經通過多種方式滲透進各個行業，在高職教育中，利用多媒體信息技術的優勢，將信息技術與傳統教學方式相結合，可以提升課堂教學效率，豐富課堂內容，激發學生學習經濟學基礎的積極性，使學生處在一個多元化的學習環境中[1]。

在信息技術的職業教育教學活動中，并不是將教育內容直接與多媒體信息技術相結合，或者是簡單地將教學內容數字化、網絡化。而是通過對教學方式的改革，在信息技術的基礎上創新教學模式，在教學的過程中充分利用多媒體信息技術的教學模式，以科學有效的方式引入教學中。

在高職院校教學中，經濟學的基礎課程有很強的理論性，對于學生的數學分析能力和邏輯思維能力的提升具有積極的推動意義。在上經濟學的基礎課程時，大多數學生會感覺課堂內容枯燥、乏味、比較難懂，而老師也往往感覺授課力不從心，從而導致出現兩難的情況，使經濟學的經濟理論不能完整地體現出來。在教學模式的改革中，信息技術在經濟學理論課堂教學中的應用有效地解決了這一問題，并為經濟學理論基礎課程的教學改革提供了良好、全新的教學思路，將信息技術教學引進教學中，是實現教學改革的決定性因素，學生和老師應該積極利用這項教學項目，通過相應的措施，進一步改革經濟學課堂理論基礎的教學方式。

二、高職院校經濟學基礎教學中使用信息技術面臨的問題

（一）教學方式老舊

傳統的教學方式是被動地接受授課老師傳授的知識，不利于學生在課堂上學習效率的提高[2]。在傳統教學方式下，限制了學生的主觀能動性、邏輯思維與空間的想象能力，有一部分老師為了彌補傳統教學方式的缺陷，通常在課堂上采用多媒體信息技術來輔助教學。但是使用這種教學方法，老師如果不能很好地處理銜接的知識，就會出現教學內容過多，知識難度較大的問題，從而導致學生失去了經濟學基礎課的學習興趣，影響到整個課堂的教學質量。

（二）上課節奏快

由于各種原因，老師很難在有限的時間里將書本中的課堂內容全部講解完，正常情況下，老師就會加快上課的教學速度，這對于一些經濟學基礎較差的學生來講，很難完全掌握課堂的教學內容，繼而影響學生對經濟學基礎課程的學習興趣，從而影響整個班級的教學效果。

其次，經濟學基礎教學老師與學生之間的互動較少，在后經濟學的基礎課程中，需要明確的一點就是學生是教學的主體，而老師在課堂上充當著組織者、引導者的身份[3]。在高職經濟學基礎教育教學活動中，將課堂知識與生活相結合，不僅能夠讓學生在生活中形成對教育內容的正確認知，還能讓學生正確地理解課程內容，激發學生的學習興趣，鍛煉學生與教育者之間的互動。在現實中，很多老師過度依賴多媒體課件，完全按照教學的節奏進行授課，忽視了學生在學習中遇到的問題。在授課的過程中，師生之間缺乏互相交流和溝通，加上上課時間短暫，沒有過多的時間讓學生進行思考，呈現出一種被動、無趣的課堂教學氛圍，在教學上很難引導學生對課程進行自主學習，使學生能夠真正成為教學主體。

對于經濟學這個專業來講，高職院校采取的評價依據主要是通過對學生的期末成績來評定的，評價的方式過于單一，并不能從實際上反映出學生的真實水平，考核的知識點往往來源于課本和考試前規定的范圍，甚至有部分院校會出現老師講什么，在試卷上就會出現什么樣考題的現象。導致部分學生上課時表現出松懈的現象，只在期末考試前復習老師著重畫出的內容和重點、考點，通過經濟學基礎課程的期末考試。這樣的教學評價方式對于學生來講，其卷面成績并不能完整地將學生的真實學習狀況反映出來，也看不出學生在這門課程中的掌握程度。這種考試結果有失公平與公正。

三、高職院校經濟學基礎教學中使用信息技術的具體策略

在課堂上使用多媒體技術不但能夠豐富課堂內容，還能將書本知識更加形象、具體地呈現在學生眼前。

（一）結合信息技術進行教學，豐富教學內容

在教學中積極創新實踐教學的內容、方法和條件，首先可以通過分析傳統教學模式與課程特點，然后利用信息技術教學模式在經濟學基礎教學中的應用，通過學生上課時的表現，指出在教學過程中的缺陷，或者通過隨機抽取學生進行詢問，從中得到學生的反饋和意見，并及時調整教學方式，積極開展網絡化教學[4]。在《基礎經濟學》中，主要可以分為兩大類，分別是宏觀經濟學和微觀經濟學，其中牽扯到的知識也比較繁多復雜，在積極開展網絡教學中，在多媒體信息技術的教學中，學生可以通過預習的過程，將遇到的重難點反饋給老師，老師再從中挑選出提問率最高的問題進行講解，在課堂上為學生分析和解釋問題，讓師生之間共同完成經濟學的原理、方法和知識探索。在課堂上，學生通過分析教師提出的經濟學案例，鞏固所學的知識，此外，教師還能夠通過網絡平臺為學生整理和預習所需要的內容，充分利用互聯網的優勢，將兩者聯合起來，達到提高教學質量的效果。

（二）在教學環節增加互動性，營造課堂氛圍

興趣是學生最好的老師。經濟學基礎教學是一門需要慢慢積累的學科，因此在長時間的學習下，學生十分容易感覺到枯燥，這就需要老師來調節這些不好的情緒，老師可以在授課過程中將授課方式多樣化，吸引學生注意力，在課堂上提出懸念，將課堂內容講解得跌宕起伏，引導學生自己進行課前學習，這種教學方式稱之為啟發性教學。

教學工作者更應該清晰地把握互聯網時代的特征，同時結合當代大學生的學習特點，提高學生對于經濟學基礎知識的學習興趣，充分理解多媒體信息技術的內涵，積極探索信息技術下，課堂的新型教學模式。隨著多媒體信息技術的快速發展，老師應該不斷更新教學理念和教學方式，強化學生在課堂上的主體地位，樹立起學生在課堂上的主體地位。強化以學生為主體的意識，及時轉變老師的角色，使教師從傳授者轉換為引導者和組織者，提高課堂的互動性。

（三）創建出適合信息技術教學方式的多元化考核

在多媒體信息技術急速發展的今天，教師不能只通過試卷的表面成績對學生進行片面的評價，也不能只看重學生的卷面成績，要通過在互聯網講課中的大數據進行綜合分析，在教學中注重師生之間的相互交流和溝通，從而更好地理解和掌握學習知識。要向多媒體信息技術下的講課過程傾斜，通過掌握豐富的知識進行分析問題、探索問題，從而解決問題。同時利用互聯網技術客觀地評價學生的學習態度，改善學習態度上出現的種種問題，提升學生的學習效率，從而全面地提高課堂的教學質量，讓學生的成績評定變得更加客觀。

（四）提升教師的專業能力水平

新型的信息技術課堂教學模式，要求教師要學會運用現代化的教學手段。而現代化的信息技術教學模式，要求教師不僅要有豐富的專業知識，同時還要有足夠多的互聯網知識和技術做支撐。這就對教師的素質提出了新要求：具有較強的信息獲取能力和資源整合能力，具有較高的網絡工具應用能力，具有網絡環境下的教學設計能力和課堂駕馭能力，具有網絡環境下的學習評價能力。

傳統教學模式下，知識和信息是一種從教師到學生的單向傳遞過程，學生處于知識接受者的被動地位，學生對教師所教的內容沒有選擇權，這就導致知識的傳授效果受到了影響，達不到預期的最大值，這就要求教師善于運用實時互動的教學方法。學生的發言不能局限于傳統教學模式下的舉手發言，而是人人都有發言的機會，讓所有學生的想法都能及時得到表達，真正做到面向全體的雙向或多向互動，極大地調動學生表達自己想法的積極性。

利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統教育教學進行深度融合，創造新的課堂發展模式。信息技術的教學模式是互聯網時代教育理念的提升，也是互聯網時代教育教學方式與方法的進階。它代表著一種新的先進的教育模式，為學校教育教學帶來了新的生命力。

參考文獻：

[1]沈霞.信息技術在高職經濟學基礎課堂教學中的應用研究[J].產業與科技論壇，2019，18（22）：199-200.

[2]丁曉麗.互聯網+趨勢下高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教學實踐與探索[J].數碼設計（下），2018（9）：66.

[3]丁曉麗.互聯網+趨勢下高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教學實踐與探索[J].現代營銷（創富信息版），2018，178（10）：233.

[4]陽娟.信息化背景下高職《經濟學基礎》課程改革探索[J].企業導報，2016（5）：60-61.

編輯 薛直艷