高職院校學生媒介素養教育研究綜述

金祎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 梳理有關我國高職院校學生媒介素養教育領域的研究概況，從四個方面分析高職院校媒介素養教育的研究情況：高職學生媒介素養現狀調查研究、移動媒介對高職學生媒介素養影響研究、媒介素養教育實施策略研究、媒介素養課程建設研究。通過分析國內近十年研究動態，為進一步開展研究以及提高高職院校媒介素養教育的針對性和有效性提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 媒介素養;媒介素養教育;高職院校;高職學生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0108-02

一般認為，我國媒介素養研究發軔于學者卜衛1997年發表的《論媒介教育的意義、內容和方法》一文。經過20多年發展，國內媒介素養教育研究取得了長足進展。2020年3月發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，在我國9.04億網民中，20～29歲網民群體占網民整體的21.5%，受過大學?？萍耙陨辖逃木W民群體占比為19.5%[1]，可見大學生已成為網民群體的重要組成部分，隨著互聯網與大學生學習生活的高度融合，圍繞高職院校學生媒介素養研究也日益深入。在中國知網（CNKI）數據庫中，以“媒介素養”為主題，檢索2009年至2019年十年間的期刊論文，共有3743篇，其中包含“高?！焙汀案呗殹敝黝}的論文1544篇。通過分析文獻研究內容可以發現，國內高職院校學生媒介素養教育的研究大體從以下四方面入手。

一、關于高職學生媒介素養現狀的研究

馮軍偉、高菁撰寫的《新媒體環境下大學生媒介素養現狀研究》一文，從媒介接觸度、媒介依賴度、媒介使用態度及媒介信賴度四個維度對大學生媒介素養現狀做了調查，發現手機媒介對大學生日常生活影響遠超傳統媒介，大學生專業素養和學習習慣深受新媒介“快餐式”消費影響，在價值觀形成過程中受多元化媒體信息影響較深，平時生活受到媒介信息較大影響[2]。

蔣冬芹、朱友強在《高職生媒介素養現狀及提升路徑分析》一文中，通過對淮南職業技術學院、蚌埠電子信息學院等六所高職院校在校生的問卷調查，發現有近90%的學生網絡活動以聊天、玩游戲、看新聞為主，網絡使用自控能力較弱;對媒介信息辨識能力不足，運用媒介技術和參與媒介制作能力較低，媒介素養仍處在較低水平，對媒介使用的系統性指導和訓練不足，媒介素養教育滯后[3]。

陳春麗在《新媒體背景下高職學生媒介素養現狀調查與分析》中，圍繞高職院校學生對新媒體使用、認識、信息判斷分析，以及在媒介素養和媒介自律等方面情況的調查，發現大多數學生對新媒體技術的使用較為熟練，但偏重于從媒介中獲取信息，不善于利用媒介傳播和表達自身觀點;學校對媒介素養的認識度不足，開展媒介素養教育的意愿不強，對學生利用媒介信息完善自我、參與社會發展的系統性教育存在欠缺。提出了從媒介信息價值引導、媒介素養教育課程引入等方面提升大學生媒介素養的可行性策略[4]。

二、關于移動媒介對高職學生媒介素養影響的研究

涂春華在《淺議高職生手機媒介素養教育》一文中探討了手機媒介對高職生的影響。作者指出，手機在為大學生提供人際交往、信息檢索、生活娛樂等方面便利的同時，也容易讓學生產生手機媒介依賴癥狀，過度消費娛樂功能，給教學秩序與教育管理帶來不良影響;沉溺于虛擬環境，干擾現實生活;易受不良信息影響，產生社會認知困惑等不良后果。提出要從認識手機媒介特質、建立批判反應模式、提高自我管理能力三方面構建高職生手機媒介素養教育的內容體系，并對高職生實施手機媒介素養教育的策略進行了探索[5]。

馮芳在《新媒體語境下高職學生媒介素養教育路徑創新研究》一文中指出，以智能手機為代表的新媒體技術對高職院校大學生的思維模式、價值取向、情感追求等方面產生了重大影響，導致大學生出現對現實世界的隔離感，影響身心健康發展，甚至造成違法犯罪。作者提出要結合手機等新媒體技術特點，積極探索利用新媒體的傳播規律，創新媒介素養培養路徑;同時引導學生掌握新媒體內容制作與推廣技術，為職業發展拓寬道路[6]。

于凱在碩士學位論文《手機媒體對高職大學生的影響與對策研究》中，分析了手機對高職學生的學習、生活和思想觀念等方面產生的積極和消極影響，認為智能手機的過度使用影響了高職學生獨立思考能力和鉆研精神的培養;削弱了高職學生人際交往的感情溝通基礎，不利于其個性和心理的健康發展;容易對高職學生尚未成熟的人生觀和價值觀產生不良影響和沖擊。作者提出要從學校、社會、政府和個體四個方面引導大學生正確使用手機媒體，發揮積極影響，有效規避、抑制和消減消極影響[7]。

三、關于媒介素養教育實施策略方面的研究

劉力軍在《“互聯網+”時代大學生媒介素養的嬗變與教育對策》中指出，當前高校在媒介素養教育存在內容定位不準、缺乏主動性、缺乏社會責任感等主要問題，要提升大學生的媒介素養，需從自我、學校、社會三個層面發力[8]。

張珺在《高職院校媒介素養教育策略探究》《高職院校媒介素養教育路徑探索》等文章中提出高職院校媒介素養教育應明確教育目標，實施以學生為本、符合國情的媒介素養教育。在具體教育實踐中，指出“課堂是媒介素養教育的主渠道和主陣地，在高職院校媒介進行素養教育，開設媒介素養課程是培養學生媒介素養的最有效、最直接的方式”[9]，同時輔以校園社團活動，促進高職學生開展媒介素養自我教育。

藍剛在《基于新媒體影響下的高職院校媒介素養教育的策略研究》中提出，高職院校在開展媒介素養教育時，應構建模塊化的媒介素養教育知識體系，將媒介素養課程主動滲透入整個課程體系，與英語、馬哲思政、傳統文化等公共課程相結合，通過學生主動參與媒介實踐，了解媒介產品生產流程，學會辨別分析媒介信息，提升媒介素養，并提出要結合我國高職教育實際，加強對教師的媒介素養培訓，提升教師自身媒介素養能力和實踐媒介素養教育水平[10]。

唐丹在《新媒體環境下大學生媒介素養教育策略研究》一文中，從加強高校媒介素養教育師資力量建設、開設媒介素養教育公共必修課、實現媒介素養教育課程融合、培養學生媒介素養自我教育意識四方面提出了構建大學生媒介素養教育體系的設想。在具體教學方式上，除采取媒介素養講座、媒介實踐、社團活動等方式外，特別提出了借助媒體實施媒介素養教育的思路，認為可以與媒體共建人才培養基地，組織媒體業者定期到高校開展實踐教學，融合課堂教學與實踐教學，提升學生媒介實際應用能力[11]。

四、關于高職院校媒介素養課程建設的研究

田衛東在《對高職院校<媒介素養>課程建設探討》中提出要結合高職教育特點，通過單列通識教育課的形式開設媒介素養教育課程，以學生終身可持續發展能力為課程目標，使學生掌握媒介特征和媒介信息制作過程，有效使用媒介工具，批判性地解讀媒介信息，善于利用媒介完善自己;以貼近人才培養能力結構要求選取課程內容，使學生了解媒介基本知識，學會甄別信息真偽和價值導向，掌握媒介信息的傳播技巧，善于借助媒介發展、完善自我;結合高職學生學習特點創設媒介素養教學模式[12]。

遲曉明等學者在《高校媒介素養教育課程考核改革研究》指出，媒介素養教學中可采取“學研用”式教學方法，通過設置與大學生媒介素養密切相關的研究題目，考查學生的研究、協作和表達能力。通過撰寫個人媒介素養報告的形式，提升大學生個體對自我媒介素養的反思與媒介行為的管理意識。課程考核要重在“考查學生對實用性知識點的分析與理解能力，讓學生能用理論原理解釋所看到的信息傳播現象，包括生活中對媒介的應用，社會中的輿論事件，對各種傳播現象能進行解釋”[13]。

通過查閱近十年的知網、萬方等數據庫數據，我們認為面向高職學生的媒介素養教育研究方興未艾，且研究的范圍和視角在不斷拓展。主要表現為以下幾方面：

第一，從研究方法上看，通過文獻分析，國內研究者對高職學生媒介素養教育采取了豐富科學的實證研究法，從媒介素養教育現狀、實施策略到課程建設都進行實證研究分析，并提供了可參考的具有研究價值的材料，為今后的研究奠定了基礎。

第二，從培養目標上看，國內研究者探討了高職學生多元化的媒介素養教育目標，基本達成以媒介技術應用、媒介信息分析判斷、媒介信息價值引導、利用媒介信息促進自我發展和實現學生終身可持續發展能力等目標共識，為開展高職院校媒介素養教育明確了方向。

第三，從課程建設上看，國內研究者圍繞高職院校學生核心競爭力提升，探索了媒介素養教育的課程體系設置，教學模式創設及教學效果評價體系，為媒介素養教育融入高職院校教育提供了有效途徑。

這些研究成果的針對性和有效性較為顯著，為進一步推進高職院校學生媒介素養教育開展提供了有效借鑒。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R]，2020.

[2]馮軍偉，高菁.新媒體環境下大學生媒介素養現狀研究[J].青年記者，2019（20）：27-28.

[3]蔣冬芹，朱友強.高職生媒介素養現狀及提升路徑分析：基于意識形態視域[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2019（1）：101-103.

[4]陳春麗.新媒體背景下高職學生媒介素養現狀調查與分析：以內蒙古駐呼高職院校為例[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015，17（5）：87-90.

[5]涂春華.淺議高職生手機媒介素養教育[J].人才資源開發，2015（20）：236-237.

[6]馮芳.新媒體語境下高職學生媒介素養教育路徑創新研究[J].新聞研究導刊，2019，10（12）：28-29.

[7]于凱.手機媒體對高職大學生的影響與對策研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2014.

[8]劉力軍.“互聯網+”時代大學生媒介素養的嬗變與教育對策[J].中國出版，2019（1）：64-66.

[9]張珺.高職院校媒介素養教育路徑探索[J].科教文匯（上旬刊），2015（11）：82-83.

[10]藍剛.基于新媒體影響下的高職院校媒介素養教育的策略研究[J].成人教育，2013，33（2）：98-100.

[11]唐丹.新媒體環境下大學生媒介素養教育策略研究[J].中國廣播電視學刊，2017（6）：81-82.

[12]田衛東.對高職院?！睹浇樗仞B》課程建設探討[J].經濟師，2010（11）：130，132.

[13]遲曉明，牛曉龍，李佳樂.高校媒介素養教育課程考核改革研究[J].當代教研論叢，2018（10）：11.

編輯 張 慧