高職學生暑期實習的問題與建議

陽霜 羅堪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 暑假期間對高職學生發放調查問卷，數據顯示46.6%的學生已開始暑期實習，通過對學生實習目的、工作崗位、薪酬待遇、滿意度情況進行調查分析，發現學生暑期實習期間在學生安全、抗挫能力、職業認知等方面存在諸多問題。針對上述現象，提出詳細的解決辦法，在保障學生實習期間安全、提高學生應對挫折能力、合理進行職業生涯規劃等方面提出合理性建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;暑期實習;人身安全;抗挫能力;職業規劃

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0118-02

一、背景介紹

根據教育部的統計，2020年，全國普通高校畢業生874萬人，較2019年增加40萬人，今年上半年高校畢業生就業面臨的形勢更加復雜嚴峻。企業方面，大部分公司效益下滑，部分企業通過裁員度過經濟寒冬，能提供的就業崗位有限，招聘人數隨之減少。學生方面已初步意識到就業危機，但短期內無法迅速尋找有效的應對之策，因此就業質量將面臨較大問題。針對上述問題，國家提出一系列解決方案，首先充分利用部、省、校三級聯通的就業網絡體系及社會招聘網站，聯合舉辦“2020屆高校畢業生全國網絡聯合招聘——24365校園招聘服務”，積極推動網上面試、網上簽約。其次，組織“特崗計劃”“大學生村官”“三支一扶”“西部計劃”等基層項目，引導畢業生到中西部地區、東北地區、艱苦邊遠地區基層，到農業、社會公共服務等領域就業創業。通過擴大今年研究生及普通高等學校專升本規模，引導大學畢業生參軍入伍，加大高校畢業生補充教師隊伍力度，推送大學生到國際組織實習任職等措施，拓寬大學生畢業去向。

大學生作為求職就業的主體，其個人能力，職業規劃在就業過程中起主導作用，決定其未來職業生涯的高度。高職學生是大學生群體的一部分，其就業希望選擇與自己所學專業相符，同時兼顧工作環境好、工資待遇高、上升空間大的崗位，但作為剛剛踏出大學校門的“新人”，在工作經歷、社會經驗、人生閱歷上還存在明顯不足。結合上述情況，暑期實習能夠幫助高職學生積累工作經驗，提升適應社會環境的能力，從而提前做好職業規劃，為找到更為理想的就業創業機會做好準備。

二、數據分析

高職學生在課程結束后，大部分學生都想通過暑假，尋找一份實習工作，在體驗生活的同時鍛煉自己，提升個人能力。針對上述這一情況，現對湖南機電職業技術學院2019級1440位在校大學生發放網絡調查問卷，回收有效問卷1337份，有效回收率為92.84%，整體來說，該數據能夠較好地體現在校大學生暑期實習情況，具有一定的代表性意義。問卷調查數據顯示，623名學生表示已開始暑期實習，占填寫問卷學生的46.6%，下面就所獲得的數據進行分析討論。

（一）實習目的

參與實習的學生中有90%以上認為暑期實習較為重要，可將理論知識運用于工作實踐，豐富暑期生活，鍛煉個人能力，積累工作經驗，在工作過程中，也可認識自己的優點與不足，為畢業后走入社會奠定基礎。此外，通過自己的暑期勞動獲得一定的報酬，在假期結束后，作為旅游經費、購買電腦等學習用具或者返校后作為生活費。

（二）工作崗位

學生實習工作崗位主要為服務員、話務員、一線流水操作工等，其中一線流水操作工人數最多，占實習學生比例的59.8%，如表1所示。這主要說明學生實習，主要集中在技術要求不高、重復性工作較多、勞動力需求較大的工作崗位上。

（三）薪酬待遇

根據基本情況調查表顯示，一半以上學生實習工資在2000～3000元之間，另外有35.63%的學生實習工資低于2000元，工資超過3000元以上的人數僅占總人數的11.72%，基本上與市場用工行情相符合。部分學生反饋對薪資狀況并不滿意，但僅作為暑期兩個月的實習來說，表示可以勉強接受，并堅持到暑期結束。

（四）滿意度情況

從實習崗位、工資、住宿、伙食、工作環境、同事關系、勞動強度七個維度調查學生對于暑期實習的滿意度，設置分值的上限為10分，下限為1分，調查情況如滿意度情況調查表所示，各調查維度平均得分值為6.12，學生對同事關系頗為滿意，但對工資、伙食的滿意度較低。可見外出實習學生，人際關系處理能力尚可，但對工資薪水的期望值普遍偏高。

三、存在問題

在對實習目的、工作崗位、薪酬待遇、滿意度等進行數據分析的同時，發現高職學生暑假實習伴隨著諸多問題，具體情況如下。

（一）人身安全方面

在校學生多習慣于家庭、學校的管理方式，社會經驗匱乏，72%的外出實習學生為首次離家，進入單位實習，其工作環境及氛圍，較家庭或學校差異較大，容易產生不適應情緒。加之在校學生普遍經驗不足、自我約束力不強、安全意識不夠，因此外出實習過程中容易發生住宿安全、交通安全、上當受騙等事故。

（二）挫折應對方面

高職學生長時間處于校園的象牙塔之中，缺乏工作實踐經驗，往往對實習工作的期待較為理想。脫離了學校的約束，單純地認為暑期實習非常美好，只需人在實習單位，就可以獲得薪酬，而對實習中可能會遇到的困難與問題沒有絲毫心理準備。而一旦在工作中遇到挫折，他們將產生不適應心理，垂頭喪氣，導致實習效果不佳。

（三）自我職業認知方面

雖然絕大部分學生認為利用暑假時間參加實習對提高個人能力，為后期就業、步入職場等做準備，有著重大意義。但是67.5%參與實習的學生，存在自我認知不準確、對工作眼高手低等問題，普遍對實習企業工作環境、制度、薪水等期望過高，好高騖遠的現象較為顯著。另一方面，暑期實習中，學生不注重總結經驗教訓，沒有將實習所學進行內化提升，實習結束后，個人成長不明顯。

四、解決辦法

（一）建立學校、家庭、學生全方面參與的假期安全管理體系

首先，學校應針對假期構建完善的管理制度，將假期中的工作任務、注意事項、安全問題等均列入規章制度中，不僅讓老師、家長清晰地明白假期的工作職責，也讓學生了解假期的規章制度，在管理層面為學生的安全工作保駕護航。其次，假期產生安全隱患，很大程度上是家庭管理疏忽，所以應充分發揮家庭教育的作用，加強學生與家長之間的溝通，讓家長及時掌握學生的暑期實習情況。最后，激發學生自我安全教育的興趣，通過其主觀能動性加強自我安全防范，喚醒自我保護意識。

（二）培養自我管理和挫折應對能力

在學校日常教育過程中，老師應注重培養學生的自我管理能力，在班級事務處理中，盡可能利用學生進行自我管理，培養其自我約束及組織管理能力。另一方面，在教學過程中，可適當地引入挫折教育，引導學生勇于面對困難，通過自身努力，想出解決方案，妥善處理問題，從而幫助其塑造吃苦耐勞、踏實肯干的敬業精神。

（三）開展暑期實習經驗交流

暑期實習，學生工作城市、工作崗位、所學所得各不相同，返校后可借此機會，開展暑期實習經驗交流會。提供平臺和機會，讓大家暢所欲言，分享大家的實習收獲及自身所存在的問題。通過老師的引導，一方面讓大家學會調整心態，客觀地認識作為實習生的特殊身份，理性地對待實習工作，同時調整作為實習生對薪資方面的期待。另一方面，讓學生學會把握暑期實習的機會，在普通而平凡的工作崗位上去磨礪自己，克服自身缺點，不斷完善提升自我。最后，應結合自己的暑期實習經驗，分析自身所存在的不足，撰寫心得體會，并計劃好在校期間如何學好工作所需的專業知識，提升專業技能，為今后步入社會、走入職場做準備。

（四）加強職業規劃教育

高職學生普遍存在對就業方向及形式缺乏精確把握，加上如今就業難等現狀，絕大部分學生對未來從事何種職業缺乏正確認識，加強職業規劃教育意義重大。

學生實習返校后，可通過開設職業生涯規劃系列課程，以學生為主體，幫助其理性認識自我，剖析自身性格、興趣愛好、技能所長等，引導學生進一步認識自己所學專業、從業方向及晉升渠道，讓其對未來的職業發展有清晰的認知。

同時也可邀請企業高管、優秀畢業等來校進行職業規劃講座，根據優秀人才的自身經驗現身說法，引導學生認識職業規劃的重要性，促使他們盡早學習規劃。學校老師可根據每個學生特點進行一對一輔導，幫助其明確個人就業方向及職業規劃。同時老師還應培養學生對于職業的專注度，引導他們干一行愛一行，發揚工匠精神，扎根自身所從事的行業，不斷提升個人職業技能。

五、結語

隨著經濟社會的發展，互聯網信息的便利，大部分高職學生想運用暑假時間外出實習。本文通過對學生實習目的、工作崗位、薪酬待遇、滿意度情況進行調查分析，發現絕大部分高職學生認為暑期實習對提升個人能力、助力未來就業等有重大意義，但其依舊伴隨著眾多問題。面對挫折應對能力較弱，對工作崗位、薪酬待遇等要求過高，獨自外出實習容易產生安全問題，等等。為解決上述問題，暑期實習期間，應加強家校聯系，讓學校、家庭及學生緊密聯合在一起，完善各項規章制度，做好各項溝通工作，為學生的暑期實習安全保駕護航。在日常教育教學工作中，老師可利用班級活動鍛煉其自我管理能力，同時引入挫折教育，培養其吃苦耐勞精神。最后，還應加強高職學生職業生涯規劃教育，幫助學生客觀全面地認識自己，為畢業后步入社會做好充分準備。

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編輯 張 慧