高職教育中“現代學徒制”人才培養模式探析

胡遷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校作為肩負教育學生培養人才職能的重要教學機構，應當牢牢把握高職院校人才培養工作，切實將高職院校教育學生培養人才的本職工作通過高職院校“現代學徒制”人才培養模式的施行來實現。首先對高職院校教育中“現代學徒制”進行了簡單概述，其次對高職院校教育“現代學徒制”人才培養模式的現存問題進行探究，最后針對高職院校教育“現代學徒制”人才培養模式實踐策略進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校教育;現代學徒制;人才培養

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0132-02

伴隨著現代化理念在我國各領域當中的普及推廣，高職院校人才培養模式也開始將目光投向現代化理念。現代化理念與傳統教學模式的集合能夠大大提高教學效率，而高職院校作為國家人才培養的重要戰略教育機構，應當掌握新興的“現代學徒制”理念，同時集合互聯網思維推陳出新，全面提升高職院校人才培養模式工作的效能，更好地為社會輸送優質人才。

一、高職院校教育“現代學徒制”相關概述

狹義上的“學徒”主要指的是，經過協議必須為他人工作一定的時間，以此獲得回報，得到商業、藝術和技能指導。傳統的學徒和師傅之間需要先盡義務，之后享有權利。這種傳統的學徒制人才培養模式，對我國社會產生了十分顯著的影響[1]。不同于狹義上的學徒人才培養，高職院校教育“現代學徒制”人才培養模式是基于校企結合，以校企雙方專業性教學內容為基礎，以掌握職業與崗位能力為核心，培養職業人才。現代學徒制有兩個最突出的特點，即“雙主體”和“雙身份”。“雙主體”是學校和企業共同育人，“雙身份”是學生兼有學徒和學生兩重身份。現代學徒制試點工作主線是校企深入參與的雙主體育人機制;基礎是招生與招工一體化;核心內容是工學結合人才培養模式;重要任務是校企混編師資隊伍;重要保障是科學合理的教學管理與運行機制[2]。

二、高職院校教育“現代學徒制”人才培養模式的現存問題

（一）“現代化學徒制”人才培養模式單一

在高等職業院校“現代化學徒制”這一人才培養模式當中確實存在不少問題，其中以人才培養模式單一問題最為突出。高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式是一個多目標、多層次、多形式的培養過程。而國內大多高等職業院校“現代化學徒制”人才培養模式往往較為單一，沿襲高等職業院校傳統的高等職業院校人才培養模式形式。而過于單一的形式，往往會令高等職業院校學生產生審美疲勞，以至于失去興趣。盡管高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式的內容不斷優化，但礙于形式老舊單一，難以最大程度上發揮高等職業院校“現代化學徒制”人才培養模式的職能，導致高職院校“現代學徒制”這一人才培養模式難以高效開展。

（二）“現代化學徒制”人才培養針對性不足

在新課改背景下，部分高等職業院校的人才培養方案已經無法滿足實訓教學的需求[3]。人才培養模式實施的路徑當中，高等職業院校“現代學徒制”人才培養這一模式也有其他問題，如針對性差的問題。由于全國范圍內就業指導專業教師的缺少，在高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式機制當中缺少對人才培養的針對性工作，再加上高等職業院校學生普遍缺少對自身未來生涯的規劃，導致高等職業院校學生就業生涯規劃工作的針對性不足。這樣的現象往往會埋下隱患，導致學生畢業后無法精準就業，或者在就業過程中由于自身缺少就業生涯規劃而失業。故此，高等職業院校“現代化學徒制”人才教育模式當中教育針對性不足的問題亟待解決。

（三）“現代化學徒制”教師專業素質不足

高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式實施的路徑中，存在高等職業院校“現代化學徒制”人才培養模式指導教師專業素質不足的問題。僅僅依靠學校的科任教師很難完成高等職業院校“現代化學徒制”人才培養模式，以及高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式的完善。因為校園當中的科任教師本身還肩負著講師的教學職能，很難全身心投入高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式當中，并且高等職業院校教師并不擅長新的人才培養模式，導致高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式的開展緩慢，甚至難以開展，很大程度上阻礙了高等職業院校的人才培養工作，影響了高職院校教育改革工作的進展。

（四）“現代學徒制”人才培養模式資金不足

高職教育主要將理論內容作為教學重點，由于院校自身建設資金和實踐資金有限，因此，高等職業院校能夠提供給學生的實踐機會不多[4]。人才培養教育工作資金的短缺，極大地阻礙了高職院校“現代學徒制”人才培養工作的正常開展，導致一系列人才培養教育活動難以進行。例如高等職業院校學生就業技能的培訓，實際面試考核情況的模擬，以及高等職業院校在線課程等等活動的開展都面臨資金困境。最終導致高等職業院校學生的專業技能不夠熟練、面試考核應對能力不夠、就業生涯沒有規劃的問題出現，演變為高等職業院校“現代化學徒制”人才培養模式的完全失敗。

三、高職院校教育“現代學徒制”人才培養模式實踐策略

（一）多元創新高職院校“現代學徒制”人才培養模式

解決各大高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式單一的問題關鍵在于創新高等職業院校“當代學徒制”人才培養模式。當代各大高等職業院校“當代學徒制”人才培養工作者就應將現有的高等職業院校“當代學徒制”人才培養模式推陳出新，結合當下教育改革時代背景，運用現代化理念，通過抖音、微博、微信公眾號、知乎等多種平臺，運營各大高等職業院校的人才培養官方賬號，通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式對教育改革背景下高等職業院校學生新的人才培養模式進行宣傳。此舉措在增長各大高等職業院校學生見聞的同時，也實現了教育工作者推廣高等職業院校“當代學徒制”人才培養模式的根本目的，深刻貫徹落實了習近平總書記在高校教育領域明確指出的對于高校教育改革的教育方針，為中華民族偉大復興，中國夢的實現增添了動力。

（二）加強高等職業院校“現代學徒制”人才培養針對性

全國范圍內的各大高等職業院校應重視“現代學徒制”人才培養工作當中對高等職業院校學生職業生涯的規劃，通過對高等職業院校學生職業生涯的規劃來加強高等職業院校“現代學徒制”人才培養工作的針對性。并且切實將職業生涯規劃貫徹落實到學生的日常學習生活當中。以職業生涯規劃為主線，結合高等職業院校人才培養模式的特點，精準開展區分學期、區分專業的針對性職業生涯規劃教育，并結合市場對人才的需求優化專業。并且將職業生涯規劃理念樹立在高等職業院校學生的心目當中，以確保高等職業院校“現代學徒制”人才培養教育工作發揮針對性作用，保障高等職業院校學生在畢業就業或者自主創業之后也能夠有著明確的職業生涯發展規劃，實現高等職業院校“當代學徒制”培養人才的最終目的，為社會輸送優秀人才。

（三）強化“當代學徒制”人才培養教師專業素養

全國范圍內的高等職業院校“學徒制”人才培養不可謂不是一個龐大的工程，其中涉及各項高等職業院校學生指導事務，包括高等職業院校“當代學徒制”人才培養模式課程的規劃，以及對在線課程的推廣宣傳等事務，可以說非常煩瑣復雜。各大高等職業院校應在現有高等職業院校人才培養教師基礎上進行內部培訓指導，強化專業教師相關知識。結合教育學、職業生涯規劃學等學科知識，以培養孵化出能夠在全國范圍內高等職業院校“學徒制”人才培養模式工作當中充分培養人才的專業教師。只有落實此應對策略，才能使高職“當代學徒制”人才培養教師力挽狂瀾，通過專業知識應對高職“學徒制”人才培養模式當中出現的問題，并充分發揮高等職業院校“當代學徒制”人才培養教師的職能和作用，形成對全國范圍內高等職業院校“當代學徒制”人才培養的重要保障。

（四）增加“當代學徒制”人才培養模式資金投入

高等職業院校“學徒制”人才培養工作是一項重要的教育工作，其中涉及各項高等職業院校“當代學徒制”人才培養活動的開展，包括高等職業院校學生專業就業技能的培訓、實際面試情況的模擬，以及學生生涯規劃活動，都需要資金才能夠運作。對此，全國各地的政府機關單位、社會各界組織、學校等教育機構應合理規劃資金安排，增加高等職業院校“學徒制”人才培養活動經費，充分滿足高等職業院校“學徒制”人才培養模式的經費需求，以保障高等職業院校“學徒制”人才培養模式能夠順利在全國范圍內各大高等職業院校當中進行。而在高等職業院校“學徒制”人才培養的活動經費需求被滿足后，也極大地促進了高等職業院校“學徒制”人才培養模式更加順利地穩步發展，推動高等職業院校“學徒制”人才培養工作效率大大提升，為我國高等職業院校“學徒制”人才培養工作未來的發展完善奠定良好基礎。

綜上所述，教育改革時代背景下的高等職業院校“現代學徒制”人才培養工作，應把握機遇，合理運用對應措施，通過科學的方法來完善高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式機制。通過對高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式機制的完善，能夠有效提升高等職業院校“現代學徒制”人才培養模式工作的效能，大大加快全國范圍內高等職業院校“現代學徒制”人才培養機制的普及推廣，從而為全國范圍內各大高等職業院校的人才培養工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄧超，張婷.簡述現代學徒制人才培養模式在高職藝術類教育中的運用[J].藝術評鑒，2020（11）：74-77.

[2]趙銀霞.高職教育背景下“現代學徒制”人才培養模式的研究與思考[J].當代教育實踐與教學研究，2019（2）：208，219.

[3]石晨迪.高職院校人才培養模式改革中現代學徒制的實踐研究[J].南方農機，2019，50（20）：83.

[4]黃娟娟.新形勢下高職教育中現代學徒制人才培養模式的優勢及存在問題分析[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（2）：93-94.

編輯 張 慧