大數據化時代背景下的高職英語教學模式研究

王辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀以來，隨著互聯網和計算機技術的不斷進步，現代信息技術得到了廣泛的運用，隨之而來的是海量的數據，人類進入了信息爆炸的時代。當今社會各行各業都離不開數據的支持，數據已經滲透于各行各業，人們對大數據的開發和利用，發揮的作用越來越大，成為推動行業發展的重要因素。在大數據時代背景下，教育行業面臨著前所未有的機遇和挑戰，將大數據技術運用于教學活動之中，充分發揮其作用，能夠豐富教學方法和學習途徑，推動傳統教學模式改革，從而促進教學質量的提高。新時期下，我國對高職教育的重視程度越來越高。為此就大數據時代背景下的高職英語教學模式進行研究。首先對高職英語教學存在的問題進行了分析，然后探討了大數據下高職英語教學模式創新的作用，最后提出了大數據下高職英語教學模式創新的有效途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據時代;高職英語;教學模式;創新途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0152-02

大數據時代不僅改變了原來生活生產的方式，對于教育領域的影響也非常大，具有顛覆性。它打破了傳統教學模式，使教師可以脫離時間和空間限制，直接通過網絡平臺或者網站中豐富資源組織教學活動。教學方式更加多元化，利用網絡信息技術等，使用微課、翻轉課堂、情境教學法等，在激發興趣方面作用突出，還能培養學習能力，促進學生多個維度發展以及綜合素養提升。這個背景下，高職英語教學也做出調整，積極推進創新改革，將大數據技術融入英語課程教學中，充分利用技術優勢，使得英語知識傳遞、資源獲取、學習途徑、教學模式更加多樣化。這樣就能幫助學生提升英語核心素養，掌握跨文化交際能力，學習最有價值的實用英語，對學生今后發展具有積極影響。

一、高職英語教學存在的問題

高職英語教學如此重要，但是分析和研究中發現，一直以來這門課程教學成果卻離期望有很大差距。深究原因，主要還在于教學模式存在問題。英語課堂雖然引入現代化設備，但是整體上遵循的仍然是過去的模式，以講解語言知識為主，過度重視知識目標，忽視學生英語能力培養，導致學生意識還停留在學會的范疇內，未能樹立學好和會學的觀念，從而在英語教學中嚴重缺乏自覺性。

大數據時代英語教學運用這項技術，實際操作中結合不夠深入，浮于形式，導致技術在課程教學中無法發揮自身功能，運用成效低，無法有效幫助英語教學提升效益。英語教師仍然未完全轉變，無論采用哪種教學方式，教依然是主體，學生在整個英語課堂活動中處于被動狀態，主要任務是聽。這種狀況下，思維活動少，缺少探究意愿和學習動力，只學習到一些皮毛，英語實踐運用能力差。這種模式下英語教學使這種語言失去了實用性，學生不會運用它進行高質量的交流和交際，將會對今后的發展帶來負面影響。

二、大數據下高職英語教學模式創新的作用

在信息網絡技術快速發展的背景下，各個國家聯系變得緊密，互動日益頻繁。英語是國際通用語言，在全球一體化背景下這門語言更為重要。高職教育在新時代要培養全面發展的高素質人才，就要強化英語教學，提高課堂效率，幫助學生提高英語聽說讀寫等基本能力以外，使其具有在職業生涯中運用英語的能力，并能夠進行跨文化交際，這是適應社會發展所必須具備的能力和素養。高職教育教學工作始終要以市場為導向，滿足用人單位對人才的需求。全球經濟大交融的背景下，企業在招聘人才的時候，如果應聘者具有較高的英語水平，將會是一個很大的加分項，就業中更有競爭力，面試成功概率更高。大數據對英語教學影響大，這門課程教學需要借助于技術優勢，分析和處理獲取和英語教學相關數據信息，明確學生英語基礎、運用能力、英語學習需求、學習特點等。教師要依據現實情況，做好教學模式創新，滿足不同層次和水平學生的英語能力提升要求，促使所有學生在原來英語語言基礎上有所進步。同時還要借助豐富資源，拓展其思維和視野，并融入專業相關英語內容，使其學習最有價值的實用性英語，提高課堂效率，使得每個學生的英語水平都有提升，同時確保英語綜合素養發展。

三、大數據下高職英語教學模式創新途徑

（一）實施個性化教學

大數據為高職英語教學模式改革帶來了契機，同時對這門課程教學也是重大挑戰，只有讓兩者有效結合，才能獲得預期的運用效果，確保學生英語素養的提升。高職學生英語水平差異大，教學目標過高會讓一些學生跟不上和學不好，目標過低則會讓部分學生學不飽，無法達到其英語水平提升的要求。

大數據時代下可解決英語教學這個方面的困境，教師通過對學生進行摸底測試和問卷調查，并搜集日常教學中的各項數據和信息。在分析和處理數據信息基礎上，了解學生英語整體水平，以及每個人的英語基礎和能力，還有英語學習特點與實際需求等。掌握了這些之后，就能更好地實施個性化教學。在滿足學生英語學習整體需要的情況下，針對個別化需求實施輔導，或者讓其在網絡平臺上尋找資源自主學習。

依據數據分析所得出的結論，對學生進行分層，把英語水平接近的學生分在一個組內，然后為每個組制訂英語教學方案，設定目標，以確保學生英語學習在自身能力與就近思維區內，學習適合自身需要的英語，循序漸進地幫助其提高英語能力。學生的英語基礎不同，教師在數據分析中掌握這些，在大課堂教學的同時，依據不同學生的英語學習需要，為其推進英語自學課程，比如詞匯量儲備不夠，讓其通過相關軟件去學習，增強儲備量;英語語法薄弱的，專門針對這個方面去攻克。這樣英語教學符合所有學生英語水平提升要求，并能起到培養自主學習能力的作用。

（二）有效運用各種教學資源

大數據時代信息豐富，而且傳遞速度快。這就為英語教學與英語學習提供了便利。教師可利用網絡資源，擴充教學內容，并保證所用資源是最新的，保證英語教學與時俱進。網絡中有海量信息資源，類型多，比如音頻、視頻、圖片、數據資料等。教學中利用這些英語素材，使教學具有延伸性，能拓展學生的英語視野和思維，還能調動其英語學習興趣，使其產生探究欲，從而更好地完成英語學習，提升英語素養。

英語是一門語言，與文化有著密切聯系，不了解英語文化，很難學好英語。大數據時代為英語教學中滲透文化創造了良好的條件。教師結合高職生的英語學習需求，利用大數據技術，在網絡中獲取一些學生感興趣的英語文化，有效融入課堂中，使其接受英語文化的熏陶。此外，可以了解不同國家的三觀，有批判性地學習等。教學中可以利用圖片與視頻資料，讓學生了解歐美國家的生活習慣、風土人情、建筑風格、價值觀念、經濟文化、名勝古跡等。還可借助多媒體，對中西方各個方面的差異進行對比，提高學生的跨文化交際能力，使其能夠正確運用英語，防止由于文化差異而在使用中鬧出笑話。

英語教學與專業結合起來，服務于學生的專業素養提升。依據本專業對英語能力的要求，利用大數據搜集相關資源，然后在英語課中有意識滲透，讓學生掌握專業學習所需要的英語知識和技能，滿足高職教育培養高素質專業人才要求。英語教學及時更新資源，培養學生的社會敏銳性。大數據支持下搜集熱門事件，將其引入英語課堂中，組織學生討論，激發其運用英語的意識，同時培養其社會意識。另外，英語教學中還可播放一些熱門英語歌曲或電影和電視劇片段，通過這些資源進行教學，滲透英語知識和文化，既能激發學習興趣，使其感受英語魅力，增強語感，又能讓學生在真實語境中體會英語，提高表達的準確性，使其可用英語去交流。

（三）教學模式多樣化

大數據下英語教學手段和形式更多，教師要把大數據與傳統教學結合，實施混合式教學，讓線上和線下教學各自發揮優勢，讓學生在學好英語的基礎上，摸索出適合自己的英語學習方法，利用線上資源去自學，促進英語水平的不斷提高。這個背景下教師還可采取微課、翻轉課堂、慕課、任務驅動、情境法等，以及利用各種英語教學軟件等，更好地進行語言輸出，使其在吸納的同時加以轉化，最后更好地輸出，提高英語實際運用能力。

大數據時代英語教學應該是開放的，應向著混合式和智慧課堂轉化，以生為本，教師主要的責任是組織和引導，讓學生在積極探究中，獲取英語知識技能，獲取正確的情感價值觀等，并加深文化認知，確保英語素養全面發展的同時，提高跨文化交際能力。線上線下混合教學模式，使這門課程教學呈現出立體化特征，打破時間和空間限制，教師隨時隨地教，學生利用零散時間在網上自學。線上教學對線下教學進行補充，線下教學解決線上教學問題，全方位幫助學生提高英語水平。

英語課采取翻轉課堂方式，依據教學內容在網絡上搜集資源，提前制作視頻，學生在課前觀看學習，把重難點在線反饋給教師，這樣就能為教學方案制訂提供重要依據。課堂主要用于實施英語探究活動，組織實踐訓練，達到培養英語自學能力，提升實踐應用能力的效果。課前自學視頻中，設置自測內容，學生在觀看視頻完成學習后，在線答題，這樣就能明確哪些還沒掌握。教師通過在線檢測，分析自測結果，掌握學生英語學習共性需求與個性化需求，更好地組織線下教學，與學生共同探究，加深對英語的認知，形成英語思維，更好地理解和運用英語。

教學中運用慕課，把英語教學內容形象直觀地呈現出來，使學生積極去學習，并能拓展英語思維，使其在英語學習中探究和發散思維，形成創新能力。英語重難點采用微課，或者是涉及專業相關的英語能力，單純制作視頻，增強教學針對性，使其更好地突破這部分知識，提高英語理解與運用能力。

綜上所述，全球大交融的時代，英語是國際通用語言，學生只有具備一定的英語經驗和運用能力，才能更好地適應這個不斷發展和變化的社會，并滿足崗位對高職人才的各種要求。大數據融入英語課程教學中，充分利用技術，了解學生的英語基礎、學習需求、學習特點，然后有針對性地獲取資源，進行英語知識傳遞，并確保教學模式多元化，激發興趣，幫助學生提高英語運用水平，培養英語核心素養。

參考文獻：

[1]張瑋利.大數據化時代背景下的高職英語教學模式微探[J].佳木斯職業學院學報，2018（1）：383.

[2]韓雪.大數據化時代背景下的高職英語教學模式分析[J].才智，2019（36）：140-141.

編輯 郭起珍