試析“互聯網+”背景下高職院校思政工作的創新

朱忠義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“互聯網+”背景下，網絡媒體的發展速度不斷加快，從傳統的信息傳播形式轉變為多元化的傳播路徑，形式更加豐富，與人們的實際生活聯系更加緊密。對高職院校來說，開展思想政治教育工作也受到了一定的影響，學生獲取信息與資源更加方便，思維理念與獨立自主的思想意識，會隨著時代發展的變化產生變化。基于此，高職院校需要適應網絡信息的特點，增強與學生的溝通與交流。從“互聯網+”背景下高職院校思政工作的創新意義入手，探究“互聯網+”背景下高職院校思政工作面臨的挑戰。并以此為基礎，提出實現線上線下交互式交流溝通、創設積極向上的網絡文化環境等策略，希望為相關人士提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高職院校;思政工作;多媒體技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0192-02

互聯網的飛速發展，給高職院校的思想政治教育工作提供了更加廣闊的平臺。但是，由于網絡傳播具有多元性、開放性的特點，會對師生的世界觀、人生觀產生較大的影響，信息甄別的難度較高。尤其受到文化多元化、信息開放化等多種因素的影響，有些高職院校學生道德準則與價值觀出現了一定的偏差，也無法履行自身的社會責任，馬克思主義信仰不堅定。此外，學生的學習能力不足，知識儲備不豐富，無法辨別網絡中的不良言論，影響學生的健康成長。因此，基于“互聯網+”背景下，教師需要借鑒傳統思想政治教育的優勢，還需要探尋如何合理地利用線上線下促進溝通，不斷完善思想政治工作機制，以此提升高職院校思政工作的實效性。

一、“互聯網+”背景下高職院校思政工作的創新意義

（一）豐富思政課教學內容

教師在實際的授課過程中，都希望學生能全身心地投入其中，并激發學生的學習興趣，發揮互聯網應有的作用。在以往的思政課程教學過程中，教師都是課堂的講授者，而學生大多數時間都是在課堂上聽講，整體的課堂氛圍比較沉悶。但是在引入了互聯網技術之后，教師可以以教材的內容為基礎，并加入更多學生感興趣的話題，分析社會熱點，以此激發學生的探究興趣。現階段，大部分學生都對電視劇、綜藝節目等十分感興趣，并通過微博、微信等聊天方式進行交流[1]。在充分了解學生興趣愛好之后，教師在備課的時候，提前在網絡上搜索更多的新聞。在進行理論知識傳授的過程中，將新聞內容融入教學知識，并且進行點評與編輯，活躍學生的思維，使學生能更加理性地思考。

（二）創新思政課教學的方法和手段

高職院校傳統的思想政治教學方式較為呆板，缺乏靈活性，所以在互聯網技術融入思想政治課程教學之后，能轉變傳統的教學方法，并保證知識從封閉走向開放，所有的知識都能實現共享，學生能從互聯網平臺中獲取到更多的知識。教師在實際的授課過程中，可以借助互聯網平臺帶來的便利，借助論壇、QQ群、微信群，將課堂知識重點與教師自身理解的觀點進行融合[2]。利用線上分享的方式，保證學生不會受到時間與空間的限制，在課堂之外能獲取到自己感興趣的知識。在豐富思政課堂教學手段的同時，激發學生的學習積極性。

（三）創新高校思政課教學評價體系

就當前“互聯網+”背景下的高職院校教學過程中，對教師的教學水平要求較高，學生定期為教師授課評分，這種方式也是一種傳統，屬于督促教師提升教育教學管理水平的重要手段。在互聯網技術運用到評價體系中之后，教學評價系統也能實現升級發展目標，保證教學評價不僅僅是學生對教師進行打分，內容與標準都需要升級，所有的信息與評價都可以在互聯網平臺中進行點評，并關注學生的綜合動態，注重反饋與評價的及時性。

二、“互聯網+”背景下高職院校思政工作面臨的挑戰

（一）思政課重視度有待提升

首先，高職院校自身存在一定的問題，致力于培養更多應用型的技術人才，所有的教學工作與教育工作都需要以就業目標為核心內容。大多數高職院校都將重心放在招生方面，雖然思想政治教育工作能顯著提升，但是整體的思想政治課程重視度也有待提升[3]。其次，學生本身存在一定的問題。高職學生進入學校的成績就不理想，接受能力與學習習慣還與本科院校的學生存在較大差異，對思想政治教育的接受程度不高。

（二）思政工作與企業的契合問題

許多高職院校都與企業形成了合作，建立了校企合作的專業，建立了學生專門的實踐基地，而對學習的思想政治工作來說，需要與企業進行合作與溝通，從社會的角度進行全局性分析。但就實際情況進行分析，許多高職院校沒有結合創業教育的需求，只是簡單地進行德育工作，無法保證思想政治的針對性與系統性。

（三）教師思想滯后問題

對于思想政治課程的內容來說，需要緊跟時代的發展腳步，不能一成不變，而是需要將全新的思政教育內容與教材進行結合。“灌輸式”的教學方式，大多數學生都不容易接受。基于“互聯網+”背景下，出現學生的語言教師不理解的現象，而學生了解的當下熱點教師不知曉，不利于思想政治教育工作的開展。

三、“互聯網+”背景下高職院校思政工作的創新路徑

（一）建立內容豐富、形式便利的多媒體平臺

對“互聯網+”背景下高職院校思想政治工作創新舉措進行分析，需要建立深入學生日常生活的多媒體平臺，其中包括微博公眾號、微信公眾號、短視頻等，開展豐富多彩的線下活動，使思想政治教育的宣傳媒介形式，不僅僅局限于校園網絡電視臺與報刊等，而且能合理利用學生的課余時間，不斷深入思想政治文化的教育。其中最需要注意的問題就是建設多媒體平臺，需要進行良好的管理，并培養出更多具有媒介素養與專業平臺的學生群體，對思想政治教育內容進行管理，并呈現出思政教育的特點[4]。在編制內容的時候，需要與學生的實際生活相結合，還需要借助互聯網平臺發布更多的媒介信息，其中包括官方信息小程序與應用程序。盡可能保證符合學生學習生活的習慣，還要從形式的角度入手，更加方便地獲得更多的信息內容。對思想政治教育的內容來說，要具備一定的深刻性，保證學生接觸到的自身政治教育不僅僅是傳統的話語與理念，而且融入哲學等社會科學專業知識，并不斷擴大宣傳內容的廣度，加深學生對理論知識的記憶，實現思政教育的開放性發展目標。

（二）實現線上線下交互式交流溝通

雖然大多數學生接觸網絡信息的時間很長，但是很多情況下，接觸網絡信息都是希望能打發時間，并獲得身心的放松，不愿意看到過多的知識性內容。基于此，對于多媒體平臺的利用不僅僅在于豐富線上教育模式與思政教育內容。因為線上活動無法發現學生真實的反應與情緒，也無法根據學生的情緒變化進行相應的調整。由于線上活動具有一定的局限性，許多思想政治教育內容無法高效地傳遞，產生的誤解會導致信息內容變質[5]。所以，對于線上活動與線下的活動來說，需要進行充分的融合，以此實現學生與教師的良好溝通與互動。在實際的思想政治教育過程中，高職院校的教育人員需要結合學生的基本特點進行分析，并且在社團、學生會舉辦的各項線下活動中，融入思想政治教育的內容。

（三）創設積極向上的網絡文化環境，做好網絡基礎設施投入

基于“互聯網+”時代背景，要想做好思想政治教育機制的建設活動，保證思想政治教育能在復雜的環境中進行，就需要從多元化的角度入手，加強互聯網信息的監督管理力度，并且不斷提升高職院校的監督管理水平。此外，在建設良好校園環境的基礎上，引導學生在多個方面實現良性發展的目標。在此過程中，高職院校的網絡管理部門需要提供計算機設備，并保證網絡平臺設施的完整性，為校園教育系統的建設提供相應的指導，以此引入信息化的管理方式，保證學生可以從校園內部的平臺中獲取更多的思想政治資源，提升思政工作的教研效果，將網絡資源的利用率發揮到最大化，并不斷健全校園網絡設施管理機制[6]。最后，高職院校的教育人員要想保證思政課程豐富多彩，在學校發展規劃的過程中，就需要建設網絡基礎設施，并且完善保障機制。學工部需要將重心放在網絡平臺的建設與管理過程中，不斷細化互聯網教育與思政工作的融合，增加學校網站建設的投入，并且保障教師明確自身的基本職責。在建立互聯網交流平臺的基礎上，教師可以布置思政學習任務，讓學生自己查閱資料做出解答。學生可以提出不懂的問題，教師可以及時地進行講解與教育，使學生不會受到時間與空間的限制，接受良好的思想政治教育，形成正確的人生觀與價值觀。

綜上所述，基于“互聯網+”的教學背景下，高職院校傳統的思想政治課程教學受到了一定的沖擊，教師需要不斷豐富思政教學的內容，并研究多媒體矩陣的合理運用方式，不斷豐富宣傳形式。在對網絡新事物有充分認識的基礎上，實現線上與線下的活動內容融合，使學生能在網絡平臺中獲取到更加豐富的思想教育內容，并增強自身的實踐水平，完成各項教學任務，提升思政課程的教學效率，為學生的健康成長奠定穩固基礎。

參考文獻：

[1]花鷗，王留磊.“互聯網+”背景下高職思想政治理論課教學研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2019（3）：86-89.

[2]張笑添.大數據背景下高職“課程思政”建設路向若干思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（6）：169-170.

[3]周玉.“互聯網+”背景下高職思想政治教育面對的挑戰及應對[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（3）：67-68.

[4]王秀花，楊忠國.互聯網視域下高職院校思政工作機制的構建[J].廈門城市職業學院學報，2018，20（1）：53-58.

[5]謝禮嫻.互聯網+時代高職院思政理論課的智慧課堂探析：以藍墨云班課為例[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2017，15（3）：52-57.

[6]周振煜.“互聯網+”時代下的高職學生思想特點及政治教育策略[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（5）：48-50.

編輯 陳鮮艷