定格動畫融入小學美術課堂的實踐與探索

謝玉燕

【摘要】在信息化時代下的現代教育中，將信息技術、數字技術充分融入到小學美術課堂，這是對現代教學模式創新的嘗試，不僅是豐富了小學美術學科教學內容，讓學生在學習傳統美術學科知識的基礎上，能接受更多現代信息技術知識，體會信息時代的電腦美術知識與技能。

【關鍵詞】定格動畫;融入;美術課堂

一、定格動畫的特點及制作流程

（一）定格動畫的特點

定格動畫就是逐幀動畫，指的是通過逐格拍攝對象來進行連續放映，從而使之產生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。

（二）定格動畫的制作流程

其步驟為：

1.構思故事：定格動畫首先要構思一個有趣的故事，短小而新穎能吸引觀眾的眼球，然后制作角色和場景。

2.選材料：可以用黏土、橡皮、軟陶、剪紙、沙子，或者是實物，在定格動畫中可以盡情使用一切想使用的材料。

3.角色和場景制作：根據人物特點和環境需要來制作，三腳架可以用來固定手機或者相機，以減少畫面的搖晃（手機架也可以）。

4.后期用軟件合成：拍攝完畢，在電腦或者手機上導入拍攝好的相片，用軟件合并成視，再添加故事的配音或背景音樂，輸出完成即可。定格動畫制作方法簡單易學，只要充分發揮想象力和創造力，皆可制作定格動畫。

二、將定格動畫融入小學美術課堂有利于提高學生的學習興趣

贊可夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”主動學習是心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。

1.定格動畫的角色造型深受小學生的喜愛

定格動畫因其夸張有趣的造型，天馬行空的故事情節深受學生的喜愛，對他們有很強的吸引力，在觀看時能產生共鳴和情感上的交流。因此，將簡單的定格動畫融入到小學美術課堂，能產生更有趣的教學效果，最大程度的調動學生的學習興趣與積極性，讓他們在美術學習的過程中享受動畫帶來的新奇、驚喜和快樂。

2. 定格動畫的場景設計利于提高學生的學習興趣

一個簡單的定格動畫的場景設計，幾乎涵蓋了美術學科知識的各個方面，這種綜合性極強的美術課程，可以有效的提高學生的學習興趣，增強學生的綜合能力，激發他們的動手能力和創新能力。于是我們從開展定格動畫興趣小組開始，讓學生在美術課堂里欣賞一些精彩的，幽默的定格動畫作品，再通過老師的精彩講解以及簡單示范制作步驟，解決他們的畏難心情和好奇心。經過鼓勵，部分學生會愿意嘗試制作定格動畫，再從高年級的學生里挑選有興趣和恒心的學生，進入定格動畫興趣小組。并且在定格動畫進入美術課堂時，興趣小組的同學就是小老師，通過他們指導其他同學，這樣就能給他們帶來自信和成就感，以此促進其他同學學習定格動畫的興趣，以點帶面，最后為在全校的美術課堂中全面鋪開定格動畫教學奠定了基礎。

三、將定格動畫融入小學美術課堂有利于激發學生的想象力與創造力

1.定格動畫的制作能激發學生的想象力、創造力以及實踐動手能力，進而激發學生的多種智能因素，實現對學生綜合能力素質的培養，以進一步深化美術學科教學的價值，培養美術學科的核心素養。

2.在創作定格動畫的時候，學生要充分發揮自己的想象力和創造力。從創作腳本開始，也就是先構思一個簡單的故事，這些故事可以從美術課本或者語文課本內容，身邊的有趣生活情境，各種童話故事等等去思考，再分別解析故事情節里面的角色，通過使用各種材料進行角色和情景的創作。在這個創作過程中，他們會遇到各種各樣的困難，但是，他們會想盡各種辦法去解決這些難題，因此他們也得以快速成長，想象力和創造力得到空前的發揮。比如：在拍《小狗過河》時，小河上的橋如何固定？如何才不會坍塌？小河邊的草叢應該用什么材料等等，還有其他各種各樣的實際問題？最后當他們都能一一解決，并成功完成作品時，臉上洋溢著那種自信、自豪感和成就感，是多么享受，多么幸福。

四、將定格動畫融入小學美術課堂有利于培養學生的參與意識、團隊合作精神

1.合作學習是美術新課標的教學目標，是美術課堂的重要體現，是教學方法的創新，而小組合作，班級合作等各種方式更能很好地培養學生的參與意識、團隊合作精神。

2.在進行定格動畫制作時，兩三個或者三四個同學為一個小組。通過小組討論，構思劇本、繪畫角色、場景設計、以及后期軟件應用、導入、導出、配音、配樂等等，無不體現他們團隊合作的智慧。各個環節互相呼應，環環相扣，一榮俱榮，一損俱損，每一篇作品，都是他們團隊合作的結晶。由此培養學生的參與意識、集體榮譽感和團隊合作意識。

3.定格動畫的制作過程是學生各科知識的融合，團隊合作能最大限度地激發每個學生的智慧和創作靈感，在她們激烈討論，互不相讓，堅持自己觀點的過程中是他們智慧火花的碰撞與噴發，到最后大家總結出最好的制作方案時，簡直是讓我們老師無不感嘆，孩子的潛能真是無限啊。只要你給他一片天空，他一定會給你艷麗地綻放，這就是團隊精神的魅力。

2018年我們學校第一次開展定格動畫興趣小組，就取得很大的成績。其中《飛天》、《誰偷走了我的食物》、《小狗過橋》、《豬媽媽后悔了》獲得第二十屆湛江市中小學電腦制作活動二等獎;《信徒與牛蛙》、《可樂瓶的旅行記》獲得三等獎。這次獲獎給我們很大的信心，參加定格動漫的同學也越來越多，范圍越來越廣，達到我們預期的效果。

現在，我們創作的定格動畫作品已經很多，個別作品非常有創意，質量比以前有很大的提高，我們也積累了豐富的教學經驗，對于將定格動畫融入小學美術課堂的實踐與探索有很大的意義。

總之，定格動畫是一種新媒體藝術形式，這種新媒體形式引入美術課堂，改變了美術教學的傳統表現方法和表現形式。它將現代信息技術，數碼相機、手機等先進的數字設備引入小學的美術課堂，充分吸引學生學習興趣，提高美術課堂效率。對于這一代學生來說，數字化信息技術陪伴著他們成長，美術課堂里可以學習定格動畫是多么有趣的事情，這對于美術學科的內容、形式、觀念也因數字化教學設備的應用而變得更加的多元化、趣味化。

雖然將定格動畫融入小學美術課堂還存在著各種問題。比如：教師的專業知識儲備，美術教師的配備不足，專業設備欠缺，有些家長的不理解、不配合（擔心孩子以制作定格動畫為由玩手機）等等現實情況，都在影響著我們的實踐與探索。但是我們不會因此而停止，會發揮我們老師的智慧，去解決各種問題，并且會堅持，繼續研究下去，直到達到目的為止。

【參考文獻】

[1]金曉娟.定格動畫在小學美術課堂中的教學探索[D].山東師范大學，2015