“愛(ài)”，讓教育更加美好

巢燕明

【摘要】要啟開(kāi)孩子們心靈的大門，教師必須真正做到用愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，用真心感受學(xué)生，用誠(chéng)心教育學(xué)生。筆者結(jié)合自身的幾個(gè)事例談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)滴感悟。

【關(guān)鍵詞】凝聚力;動(dòng)之以情;率先垂范;尊重;轉(zhuǎn)化

《假如給我三天光明》讓我們看到沙利文老師用自己無(wú)私的愛(ài)讓海倫走出了生活的黑暗，使她成為了一位偉大的作家。這就是師者的力量，教育的力量。擔(dān)任班主任十多年的我，深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，只有愛(ài)學(xué)生，才能取得真實(shí)的教育效果。

一、細(xì)抓管理——增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，抓好常規(guī)訓(xùn)練是管理好一個(gè)班級(jí)的首要前提。

記得剛接手某個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣特別糟糕。第一次走進(jìn)這個(gè)班的教室時(shí)，看到孩子們?cè)谡n室內(nèi)追逐打鬧，桌椅歪歪斜斜，滿地都是紙屑碎片，一片鬧哄哄的……在了解到這個(gè)班級(jí)在過(guò)去兩年從未評(píng)過(guò)一次“文明班”的稱號(hào)后，我想：既然他們沒(méi)有評(píng)過(guò)一次“文明班”，那么我就想辦法讓他們拿一次，而且爭(zhēng)取每個(gè)月都評(píng)上。于是，我就先從他們的日常行為規(guī)范開(kāi)始抓，共同制定班級(jí)公約，哪些沒(méi)有按要求做好的就反復(fù)地提醒;凡是桌椅沒(méi)擺齊、地面有垃圾或者集隊(duì)集會(huì)隊(duì)伍排得不規(guī)范的，我寧可先不上課，直到做好了為止。值日工作我也會(huì)給每個(gè)孩子安排好自己的任務(wù)，堅(jiān)持每天親自檢查。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力，我們班真的得了年級(jí)的第一名，第一次評(píng)上了“文明班”！孩子們興奮得不得了。于是我就趁熱打鐵，培養(yǎng)一批得力的班干部，讓他們參與到班級(jí)的日常管理工作，設(shè)定一系列的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組的周評(píng)比、月評(píng)比，孩子們的習(xí)慣就越來(lái)越好了。

二、動(dòng)之以情——用愛(ài)照亮學(xué)生的心靈

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁。擔(dān)任班主任的這十多年，我深深地感受到“愛(ài)”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。

班里有個(gè)孩子很內(nèi)向，但天性聰明，思維也很活躍。由于自小沒(méi)有爸爸，媽媽改嫁后又有另外的孩子，繼父也不接納他，他只能跟著外婆和舅舅生活。缺乏關(guān)愛(ài)的他什么科目的作業(yè)都不做，對(duì)一切都感覺(jué)無(wú)所謂。他的家離學(xué)校也比較遠(yuǎn)，常常自己走路或搭公交車上學(xué)、放學(xué)。考慮到他上學(xué)放學(xué)都經(jīng)過(guò)我家，于是我主動(dòng)提議，每天帶他上學(xué)、放學(xué)。從我家到學(xué)校，本來(lái)騎摩托車車只要十分鐘就到了，如果去接他，就要先繞一個(gè)大圈子。每次在路上，我都會(huì)找話題和他聊天，漸漸地，我知道了很多他的愛(ài)好，我會(huì)給他買他喜歡看的書(shū)，給自己孩子買零食時(shí)我也會(huì)多買一份給他。我還會(huì)鼓勵(lì)他多主動(dòng)跟同學(xué)接觸，和大家成為朋友。慢慢地，他也能自覺(jué)地去完成各科的作業(yè)，學(xué)習(xí)越來(lái)越努力，人變得開(kāi)朗了，同學(xué)們也越來(lái)越喜歡他了。

三、為人師表——率先垂范

雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的足海洋，比海洋更廣闊的比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要用自身的人格魅力去感染、教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己要先做好。

還記得剛接手這個(gè)班時(shí)，老師不在的時(shí)候，早午讀的時(shí)間總是鬧哄哄的，僅有少部分的孩子是在讀書(shū)、看書(shū)的。另一部分的學(xué)生干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生早、午讀時(shí)間能好好地讀書(shū)。一段時(shí)間下來(lái)，雖然紀(jì)律是好了些，但學(xué)習(xí)的熱情仍然不太高。有的孩子桌面空空的，不知道在沉思什么;有的拿著一塊橡皮或者一把尺子，甚至一個(gè)小筆頭……也能默默地玩上一個(gè)早讀或午讀，這個(gè)情況讓我很是頭疼。一天，我在辦公室的書(shū)架上找一本書(shū)，突然眼前一亮，我可以把自己喜歡看的書(shū)帶到課室，每天早晨，中午，我不再站在講臺(tái)上盯著學(xué)生，他們讀書(shū)的時(shí)候我也捧起自己的書(shū)小聲地開(kāi)口讀，他們看書(shū)的時(shí)候我也專心看自己的書(shū)。不過(guò)一周的時(shí)間，那部分發(fā)呆或玩東西的孩子也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，看課外書(shū)、寫作業(yè)……久而久之，孩子們的讀書(shū)、看書(shū)習(xí)慣也養(yǎng)成了，不管我在不在教室，他們都會(huì)自己學(xué)習(xí)了。

四、尊重學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)造奇跡

愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，使教育工作水到渠成。

就拿安排學(xué)生座位的事來(lái)說(shuō)吧，每次接手新的班級(jí)或者調(diào)換位置，我都會(huì)先觀察一段時(shí)間，摸清楚每一位孩子的性格及學(xué)習(xí)情況，然后按照強(qiáng)弱搭配、男女搭配、動(dòng)靜搭配的原則給學(xué)生安排座位，目的是以強(qiáng)帶弱、謹(jǐn)防好動(dòng)多話的孩子坐在一起影響課堂學(xué)習(xí)效率。有一次，一個(gè)孩子在換座位后跑來(lái)跟我說(shuō)，“老師，我不想和某某同學(xué)坐，她管不住我的，我想和某某坐，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，比現(xiàn)在進(jìn)步的。”一開(kāi)始我不想搭理他，但是看著他那么誠(chéng)心的樣子，就抱著試試看的心態(tài)答應(yīng)了他的請(qǐng)求。這之后的課堂，我專門觀察過(guò)他，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)比以前認(rèn)真了，作業(yè)書(shū)寫也比之前有進(jìn)步。讓我更意外的是，那個(gè)學(xué)期的期中考試，他從原來(lái)的60多分進(jìn)步到80多分，其它科目同樣進(jìn)步了不少！后來(lái)，我專門找他聊過(guò)，了解是什么原因使他進(jìn)步那么大。他說(shuō)：“我進(jìn)步的原因跟您按我的請(qǐng)求給我調(diào)換了座位有很大的關(guān)系，我的同桌非常熱心幫助我，我不會(huì)的她會(huì)耐心教我，我有錯(cuò)的她會(huì)督促我改正，我覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有原來(lái)想象的那么難了。”通過(guò)這件小事，我懂得了尊重學(xué)生的價(jià)值，有了尊重便有了教育。

五、潤(rùn)物無(wú)聲——做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)于這一類特殊學(xué)生要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。要做到不歧視、不厭惡、不粗暴。要用自己真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。

我曾教過(guò)這樣一名學(xué)生，他患有小兒麻痹癥，走路很不方便，同學(xué)們平常都很樂(lè)意幫助他。但這個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)不好，而且還有經(jīng)常拿別人的東西壞毛病，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡他。了解到這一情況后，我一方面抽空到他的家里去了解情況，和家長(zhǎng)共同制定教育措施;另一方面多次找他談話，聊聊他的小心愿，并一一幫助他實(shí)現(xiàn);聊同學(xué)們對(duì)他的好;聊家長(zhǎng)對(duì)他的希望;并設(shè)身處地的謀劃他的將來(lái)。在老師的幫助和引導(dǎo)下，他變了，變得那么乖巧，那么懂事，不再拿同學(xué)的東西，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢上來(lái)了。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子。”只有誠(chéng)心對(duì)孩子付出了愛(ài)，你才會(huì)有所收獲，教育才會(huì)變得更加美好！

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008，04.

[2]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社，1991.