“孩子別怕，勇敢去試試”

楊琳

【摘要】該案例中這位學(xué)生性格內(nèi)向膽小，在班中與同學(xué)交往欠佳，從不主動與人交流，喜歡沉迷在自我的世界里。通過在學(xué)習(xí)與日常生活中多鼓勵該生去嘗試，從學(xué)習(xí)方面改變他的表現(xiàn)，再遷移至其它方面，促使他逐漸變積極主動，完善自我。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)向膽小;鼓勵;嘗試做

小松是位性格內(nèi)向的男孩子，膽小怕事，平時不習(xí)慣和同學(xué)溝通交流。做任何事情都不積極，總喜歡低著頭做自己的事情，扯衣角、切橡皮都是他愛做的事。看著這個可愛的小孩子，我心里既著急又心疼，心里想著一定要幫助他好好改變自己。

于是我積極與他家長溝通，經(jīng)過了解，得知孩子父母由于工作原因，一直把孩子交給爺爺帶，爺爺溺愛孩子，什么事情都舍不得讓他做，更別談讓他主動地探索、積極地嘗試做事情。日復(fù)一日，小松的依賴心理越來越強，而積極嘗試探索外界事物的能力卻越來越弱，以至于進入小學(xué)后對任何事情都不感興趣，內(nèi)向心理越發(fā)明顯。習(xí)慣會遷移，除了生活自理能力弱，在學(xué)習(xí)上，小松因內(nèi)向引發(fā)的畏難心理突顯，顯出比其他同學(xué)更怕困難、更依賴長輩的個性心理特征。看著愛低頭不語的他，我的心里特別不是滋味。孩子本應(yīng)具有獨特的個性，不以成年人的意志為轉(zhuǎn)移，對外界事物總有著自己的想法和做法，并展現(xiàn)出強烈的求知欲與探索精神。而他卻喜歡低頭扯衣角、切橡皮、撕紙片，究其原因是這些事情都不用冒險去嘗試，不用怕承擔(dān)失敗的風(fēng)險，還能自己掌控。長期以來，這些事情就成為了很好的“避風(fēng)港”，以致沉迷其中、樂此不疲。可是這樣的孩子如果不加以引導(dǎo)和鼓勵，他就會屈從于自己的內(nèi)心，習(xí)慣于自我中，甘當班級的“隱形人”，永遠也不愿意邁開探索嘗試的步伐，永遠無法超越自我。

孩子的可塑性強，在了解了他的情況后，我在心里默默地制定了計劃，希望他能早日改變現(xiàn)狀，積極主動地去嘗試做事，快樂地學(xué)習(xí)和生活。我決定在學(xué)科中滲透教育，潤物無聲。于是在語文課上，我總是有意無意地提問他。一開始，他每次都很不情愿地、慢吞吞地站起來，也不開口回答，甚至連很簡單的問題，在全班絕大多數(shù)同學(xué)都舉手想搶著回答的情況下，他也依然無動于衷，僅僅嘴巴動了幾下就又低下了頭。顯然，他已習(xí)慣于“自我”，并以此為借口，不想去嘗試，不想去超越了。我依舊不放棄，經(jīng)常提問他，鼓勵他回答問題：“孩子別怕，勇敢站起來試試回答。”他見我提問次數(shù)多了，自己不好意思不回答了，于是就答上幾句，可是質(zhì)量并不高，聲音又小。但是他只要回答了，我就馬上鼓勵他，同學(xué)們也為他鼓掌。在經(jīng)過一段時間后，他的表現(xiàn)稍有改善，能夠主動舉手回答問題，課后也愿意和同學(xué)交流了！可見孩子是愿意改變的，只是這樣的改變需要鼓勵，需要等待，不可過急。

由于家庭教育的缺失，小松在進入小學(xué)后才開始識字認字，識字量極少成了學(xué)習(xí)語文的障礙。他最怕朗讀課文，每次讀課文都結(jié)結(jié)巴巴，極不通順，因此他一直逃避朗讀課文。于是在教《端午粽》一課時，我有意請他示范讀一段課文，這段課文有一定難度。有了前一段時間的刻意提問作為鋪墊，我知道他不會閉口不讀的，只是還不能有令人滿意的表現(xiàn)。果不出我所料，他站起來后，結(jié)結(jié)巴巴地讀著這段課文：“粽子是用青青的，糯，箬，箬竹，箬竹葉，葉包的。”開頭第一句話就不流利了，但是我沒有讓他坐下，而是微笑著示意他繼續(xù)往下讀。“里面包著，嗯，里面裹著白白的糯米......”他好不容易讀完了整段，坐下后長長地松了口氣，額頭布滿小珠，小心翼翼地擦拭著。看著他的小動作，我心里想，看來光有機會還不夠，還要更進一步的引導(dǎo)才能達到更好的效果。于是在下課后就把他叫到身邊，耐心地引導(dǎo)他一字一句地讀。在我的幫助下，他讀這段課文有了不少的進步，不再結(jié)結(jié)巴巴了。于是在下次課上，我又讓他在全班同學(xué)面前再次讀這段課文。他一開始還是不敢站起來，我微笑著鼓勵他：“孩子別怕，勇敢地試一試！”同學(xué)們也向他投去鼓勵的目光，他顫顫巍巍地站起來，拿起語文書一字一句地讀起來了。這次他順利地讀完了，同學(xué)們也給他投來了贊許的目光，而他的眼睛里竟流露出了從不曾有過的自信！一鼓作氣，我又鼓勵他在同學(xué)面前讀完整篇課文。在同學(xué)和我的期待下，他開始嘗試讀整篇課文。有了初次讀一段話的小成功后，他大膽了一點，一句一句認真地往下讀著。遇到讀錯地方，他就會抬起頭，小眼睛看一下我，我并沒有制止他，而是鼓勵他往下讀：“你前面讀得多好，現(xiàn)在只讀錯一個地方，沒有關(guān)系，會越讀越好的！”于是，他繼續(xù)一字一句讀，終于把整篇課文都讀完了，同學(xué)們加以熱烈的掌聲。在掌聲中，小松很激動，眼睛里竟然噙著淚光，我知道這不是失敗的眼淚，而是勇于嘗試后成功的喜悅！

孩子需要“腳手架”，需要適當?shù)膸椭皇沁^分的保護;孩子需要鼓勵，而不是失敗后的制止。在小松的成長過程中，家里人給了他過分的保護，使他慣于依賴，不敢去嘗試，逐漸失去了努力的動力。孩子總要成長，總有一天要自己去面對問題、解決問題，去探索世界。小松第一次是失敗了，沒能表現(xiàn)好，這時候需要的是鼓勵與努力嘗試。“孩子別怕，勇敢去試試！”我鼓勵他不放棄，經(jīng)過嘗試和努力，他終于成功了。試想一下，如果在他沒有表現(xiàn)好時就制止他，他就會覺得自己無法改變現(xiàn)狀，再不敢去嘗試。要知道，孩子能夠勇于嘗試是多么可貴的事！

到了期末考試，小松由于基礎(chǔ)不好，考試成績并不理想。但是為了鼓勵他，在散學(xué)禮那天，我還是把獎品發(fā)給了他。當他手中接過我遞給他的獎品時，他的身體一緊，沒有和我目光接觸，只是低著頭輕輕地說了一句：“老師，我也有嗎......”像是在自言自語，又像是在小心地詢問。這時候我的心里一頓，傻孩子，當然有！老師知道你這次考得不夠理想，可是過程往往比結(jié)果更重要，你比之前已經(jīng)有了很大的進步，只是你對自己還是不夠自信而已。在這以后，小松逐漸活躍起來，還主動幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、積極投入到班級活動中來。

“孩子別怕，勇敢去試試！”看著小松逐漸主動起來，真希望他今后能一如既往地勇敢去嘗試，努力地發(fā)揮出自己的潛能！

【參考文獻】

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