聯系實際感受美，轉動筆尖創造美

王慧

【摘要】2017年版普通高中語文課程標準指出語文學科要培養學生高尚的審美情趣，并把審美鑒賞與創造定位為語文核心素養之一。針對不同的教學內容，教師在課堂上落實提升學生審美與創造能力的形式也會不一樣。古詩詞篇幅小但內容豐富，蘊含著中華民族的優良傳統，極具審美價值 ，一直以來都是語文教學內容的重要組成部分。本文針對高中的古詩詞鑒賞課，結合高中生古詩詞學習的現狀，提出兩個改進高中古詩詞鑒賞課的方法：通過聯系實際，為學生提供獲得情感共鳴的機會;通過結合古詩詞特點，為學生提供書寫情感共鳴的機會。這兩個方法可操作性強，能切實提高學生古詩詞的審美鑒賞與創造能力。

【關鍵詞】古詩詞;審美鑒賞;審美創造

審美鑒賞與創造能力指的是學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。審美鑒賞與創造能力需要根據不同的教學內容，在美的享受基礎上讓學生對美的體驗進行總結并內化為審美能力，最后再進行相應的練習。

古詩詞有著高度的文學價值，但是因為語言的關系，學生很難獨立地進行古詩詞審美鑒賞。高中生能力有了進一步的發展，對美的欲望更加強烈。但他們沒有掌握審美原則，不知道何為美，不知道如何表達美，對古詩詞愛不起來。

一、高中生古詩詞學習現狀

為了了解學生古詩詞學習情況，以便提出更有針對性的方法來增加高中古詩詞鑒賞課堂的魅力，筆者于2018年12月對廣東省某高一的學生進行了關于高中生古詩詞學習情況的問卷調查。本次發放調查問卷300份，回收問卷278份，回收率92%。綜合調查問卷結果，超過九成學生認同古詩詞，在分析自己在古詩詞鑒賞的困難時，在學生心中排前三位的因素有鑒賞手法技巧和使用妙處、分析語言特色和修辭手法、藝術形象分析，分別占43%、22%和17%。但是，只有6%的學生認為分析思想感情有難度，比例是最少的。在學生看來，分析古詩詞的思想感情的難度是最小的。

二、提高高中古詩詞課堂效果的策略

根據以上問卷調查的結果，以學生對古詩詞較高的認可度和認為分析古詩詞的思想感情難度最小這兩點為突破口，下面將從“聯系實際，學生產生情感共鳴”和“轉動筆尖，書寫情感共鳴”兩個方面，分析如何改進高中古詩詞鑒賞課堂教學和提升學生的審美鑒賞與創造力。

（一）聯系實際，產生情感共鳴

2017普通高中語文標準明確提及語文課堂應該要適應新社會對人才的要求和新時代的特點。提升學生的審美鑒賞能力應該從給予學生美的感受開始，培養學生對古詩詞作品的初步感知，從而獲得情感上的共鳴。

聯系實際是要求教師在古詩詞鑒賞課堂上要結合所授篇目的特點，聯系當今時代的特點（學生特點、社會現象等），以便讓學生產生情感上的共鳴。

古詩詞和現在的生活有一定的距離，無論是文字，內容，還是思想感情，都會影響現在的學生鑒賞古詩詞，學生很容易覺得學了沒用。況且，他們的生活環境和平穩定，生活條件相對優渥[8]，如果不將古詩詞中的情感聯系實際，他們是無法理解古詩詞的情感。例如，李清照的《聲聲慢》是在經歷國破家亡、遍嘗人間艱辛之后創作的，滿篇洋溢著愁的氣息。若能聯系實際，例如聯系學生遇到煩心事時書寫的文章或者是國際上動蕩的局勢，學生更加容易產生共鳴，在理解《聲聲慢》的情感基礎上，再對詞中的文字進行審美，獲得美的享受，從而提高古詩詞的審美鑒賞能力。

由此可見，在高中古詩詞鑒賞課中，聯系實際是十分重要的，在現實生活中找到生存的土壤，才能讓古詩詞煥發出新的生命力。而在課堂實踐中，聯系實際形式多樣。既可以聯系信息時代特點，讓學生收集作者信息，如作者的其他作品，又可以聯系當今社會的時事新聞，讓學生進行點評，還可以結合新時代學生表現欲和個性強的特點，幫助學生理解古詩詞。

（二）轉動筆尖，書寫情感共鳴

對古詩詞的審美和鑒賞不應該只停留在感受美這一個層面，而是應該在學生獲得一定的審美體驗之后，讓學生書寫自己的情感共鳴，從而提升學生的審美創造能力。讓學生提起筆書寫情感共鳴，一方面能夠幫助學生鞏固古詩詞的理解，固化學生所獲得的審美體驗，另一方面切實地鍛煉了學生的審美創造能力，將自己認為的美表達出來，還能借此提升學生的表達和寫作能力。而將這個原則踐行在高中古詩詞鑒賞課堂中并不難。在一次的聽課中，有一個老師帶領學生細致地分析了《沁園春·長沙》的內容后，讓學生在課堂上即興寫一個關于寫景的文段或者是詩詞，表達一定的思想感情。接著，老師讓學生展示自己的寫作成果，請同學從把握關鍵詞來揣測作者的思想感情。在這堂課上，老師結合景中寓情的手法為學生們提供了一個表達自己情感的創作機會，進一步地鞏固了景中寓情這個鑒賞古詩詞的技巧，又鍛煉了學生的創造美的能力。有時學生并不是沒有審美創造能力，而是需要教師提供適當的審美創造的機會。以提高學生審美鑒賞與審美創造能力為契機，教師應為學生提供各種各樣的機會，既可以是在課堂上即興創作，也可以是課后作業，既可以是再創古詩詞，也可以是寫一篇完整的現代文。

古詩詞鑒賞課在很多高中生心中是不為重視的課。要在古詩詞鑒賞課上提升學生的審美鑒賞與創造能力，就必須先讓學生感受到古詩詞的美，認同古詩詞的美。在獲得一定的美的享受的基礎上，把握了一定的審美技巧后，需要讓學生將自己的情感體驗呈現出來或者重新創作符合審美技巧的古詩詞，鞏固學生的審美鑒賞能力和鍛煉學生的審美創造能力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定. 普通高中語文課程標準（2017）

[2]倪玲.感悟優秀民族文化，學做謙謙君子——高中古詩詞鑒賞的目標[J].課外語文，2016（27）：163.

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