小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

摘 要：我國的教育課程一直在伴隨著時代的變化，而不斷做出優化與提升，從教育部所進行的諸項改革當中，不難看出目前的教育發展方向更為重視的是學生的學科素養，其中表現出來的年輕化特征也極為顯著。在小學語文教學中，需要對中低年級的語文素養進行培養， 因為從學習的基礎上來講，語文學科是展開一切學科教育的基石，只有打好了學生的語文學科素養，才能夠為以后的學習提供有利的條件。因此在本文當中將針對小學低年級的語文教學，探討關于學生學科素養的培養技巧與相關方法，通過相應策略的研究，為學科素養在小學低年級階段的推行提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 低年級學生 語文素養 培養策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.035

讓學生通過學習培養出來的語文能力以及語文修養綜合起來，就成為語文學科的核心素養，在語文能力當中，包括了學生有關于漢字的辨認、書寫、理解以及寫作等;語文的修養則是包括了學生在閱讀語文的時候所能夠產生的思考以及情感的共鳴，包括了在學習過程當中，累積下來的語感、語言習慣等等。小學低年級的學生在課堂上的注意力很難長時間的保持高度集中，因此小學中低年級教師需要確保他們有著良好的聽課習慣，在課堂上不斷吸收、理解與掌握知識，進而提升語文學習效果。在教育領域當中，一向都非常熱衷于研究低年級學段學生相關教育方式，其中語文素養又是備受關注的，這非常符合當前我國教育發展方向。在低年級的教學目標當中，語文素養起到的作用極其關鍵，他能夠對此年齡段的學生進行有效的語言能力培養與提升，增加學生的審美能力以及學習能力，對學生的文化知識體系做出了極有效的豐富， 培養良好的語文素養，也是在學生的思想道德教育方面必須進行的前提條件，因此小學生是否能夠在身體和心靈上都得到有效的學習和成長，很大程度上面就是看語文素養是否培養到位。

一、小學低年級語文教學中培養語文素養的必要性

語文素養是通過不斷地進行語文學科的相應探索與學習而掌握并累積下來的一種綜合能力。語文素養的培養就是綜合素質的培養。小學低年齡段在進行課程教學的時候，必須要圍繞語文能力的培養來設置相應的教學方式以及教學目標，其必要性可以在以下幾個方面當中得到了解。

第一，我國目前還是以應試教育為主，在應試教育的背景下，教學質量或是學生的學習成果，通常由考試成績來作為量化指標，因此學校在教學計劃的安排上也難免有著明顯的傾向性，相對來說更注重的是教學的意識作用，在學科素養的培養方面較為疏忽。這也就導致了很多的小學低年級學生在語文能力上面的表現并不理想， 其學習品質不高，雖然能夠勉強應付考試，但是在實際應用過程當中，不管是聽、說，還是對語言的讀和寫，都不能夠達到優良的標準，學生的學習狀態以及學習興趣也難以得到提高。我國的教師在應試教育的背景下，在語文教學中過分地關注學生的成績，忽視了學生文化素養方面的培養，所以在小學低年級中對于語文素養的培養顯得極為迫切和必要。

第二，目前小學語文教學中，教學領域相對較為狹窄，枯燥的教學課程往往會引發學生的逆反心理，同時也只片面的注重學生的技能掌握，忽視了在道德層面以及審美能力上的培養和提升。如果學生對于語文學習沒有興趣，那么他們也就沒有學習的動力，只會以一個應試的不良心態去學習語文，不能提高學生的語文素養和審美情趣。

第三，針對小學低年級學生進行語文素養的培養可以使學生從小就具有較高的悟性，對語文學習有一個較好的開端，這樣才會有利于后期更高階段的語文學習。學習的動力是由興趣來作為燃料進行驅動，只有對語文感興趣，學扎實，后期的學習生活才會順利。

二、小學語文教學中低年級語文素養的培養策略

1.激發學習興趣，培養學習動機

在小學低年級的教學當中，想要提升學生的學習效果，就必須著重注意培養學生的學習興趣，這一點往往需要借助一定的教學道具和創新的教學模式來展開。小學低年級的語文教師們還要注重的就是在日常課程當中，將學科的素養培養任務也結合在內，語文素養的培養也能夠有效地對學生的學習興趣進行激發與維持，使學生的學習動機能夠擁有更深層次的推動力。例如，將書本上枯燥無味的教學內容進行生動化、形象化，讓低年級學生有一個直觀的體驗，改善低年級學生的學習體驗;如果是對一些用詞較為精簡的古詩詞進行鑒賞與學習，低年級語文授課教師可以將這些詩詞轉化成低年級學生可以理解的故事，讓低年級學生可以直觀地感受、理解這些詩句的含義。這樣既能夠提高教師的教學效率，也能夠切實提高學生的學習積極性，做到真正地將語文學科素養的培養普及到小學低年齡段的學生群體當中。

2.增強教學引導，樹立正確方向

在小學低年級語文素養的培養方面，有一個客觀現實，是必須要著重注意的。那就是這些學生的年齡小，所以在學習當中所呈現出來的熱情往往難以長期維持，并且在身體上或者是在精神上也都需要有教師來進行照顧與保護，在學習的同時，教師所需要起到的，不僅僅是引導和教學的作用，同時還需要兼顧對學生身心健康的呵護與維持。在這一點上教師要做的是以身作則，給具備著較高模仿熱情的學生們提供一個良好的示范，作為一個可供學習與模仿的榜樣來起到帶動作用。通過小學低年級語文教師來帶動學生、影響學生、感染學生，讓小學低年級學生在教師的引導下逐漸培養起自己的語文素養。語文素養的培養不是一蹴而就的，語文素養的建立需要一個循序漸進的過程，因此，低年級語文教師需要長期堅持，通過各種方法拓展學生的閱讀面，從而使得學生在語文學習方面能夠擁有更為堅實的基礎，并通過對字詞量的累積產生語文能力上面的質變，讓學生切身地感受到語文學習的魅力。

針對低年級學習注意力不集中，在上課過程中經常存在交頭接耳開小差的情況，在低年級語文教學中，應該首先將關注點放在培養學生上課認真聽講的習慣上，在這個過程中，低年級的語文任課教師需要抓住學生的關注點，針對學生感興趣的地方選取有趣的題材，并將這些內容利用多媒體呈現出來，緊緊抓住學生的注意力，使學生主動參與到課堂學習中去，通過以學生為本，增強語文學科的滲透，并且教師需要指導低年級學生進行有效的閱讀，培養起他們良好的習慣。

3.拓展課外閱讀，課上課下聯動

學好語文的作用不僅是拓展自身的思維，也是交際的工具，更是其他學科的基礎。低年級小學生的語文素養培養重點應放在字詞句篇的積累上，培養他們的識字寫字、閱讀的能力，這就要求必須有一定的閱讀量。小學生閱讀量的來源：一是隨課文積累，語文教材都是教育學者根據小學生的認知特性專門編寫的內容，難易程度和詞匯量的遞進非常適合小學生，所以必須抓住課堂學習的有效時間。二是課外閱讀，課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。教師要給小學生推薦適合他們年齡段的文學讀物，引導小學生廣泛涉獵書籍和報刊等各種題材和風格的文學作品，課外閱讀不是盲目的見書就讀，而應該是語文課堂的有效延伸，比如在課堂上學習了李白的《靜夜思》，那么課外閱讀就可以讀一些關于李白的小故事，進一步拓展到同時期李白的好友有哪些，分別有什么代表作，擴大知識量的同時，學會一定的聯想能力。有條件的話，可以對孩子因材施教，針對小學生語文課堂上的短板，在課外閱讀中進行彌補，如詞匯量不夠的需要讀一些詞匯量大的作品;想象力欠缺的，可以多讀一些故事性較強的文學作品，形成課上課下聯動互補，提高小學生的語文素養。只有基礎知識扎實了，才能進一步上升到提高交際能力和審美情趣，可以讓學生在完成課外閱讀后，進行小組交流，互相介紹自己課外讀物的內容及精彩之處，這對提高他們的總結和表達能力以及邏輯分析能力非常有幫助。這個過程是一個累積的漫長過程，教師和學生切勿急功近利，要在學習語文初期就打下扎實的基礎，會對其他學科的學習產生很大的影響。

幫助學生在語文聽說讀寫等方面打下堅實的基礎，實現最為理想的小學低學段的語文素養。在這個階段掌握較為全面和扎實的語文能力能夠為以后學生在學習過程當中，對于各門學科以及各項知識要點的理解和掌握奠定基礎。語文的教學必須要注重的是學生能夠在學習過程當中有所積累，有所感悟，并能夠進行成功的運用。在小學低年級中，學生的素質培養、能力的全面發展都需要先打好一個基礎，而這個基礎就是他們的語文素養，必須要將小學語文學科素養提升起來，才能夠進一步地帶動高階的學習效率，同時也能夠帶動對其他學科的閱讀和理解，從而使得整體的教學計劃都能夠變得更為順利，同時也能夠通過這樣的創新教學模式，來提升學生的學習動力。

參考文獻：

[1] 陳海燕《小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略》，《小學生》2020年第12期。

[2] 張國正《小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略》，《山西青年》2020年第7期。

[3] 孫丹丹《小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略》，《文化創新比較研究》2019年第32期。

[4] 楊斌福《小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略》，《學周刊》2019年第32期。

（楊梅華，1975年生，女，侗族，小學一級教師，專科，研究方向：小學語文教學）