小組合作學習模式在道德與法治教學中的應用探討

王佳珂

摘 要：在新《課標》下對學生的各方面能力進行有效培養，也是主要的教學任務之一。通過小學道德與法治教學，可以有效培養學生的各方面能力，在這個教學過程中，可以幫助學生提高他們的自主探究學習能力，因此本文主要探究在小學道德與法治教學中運用小組合作學習方式的策略。

關鍵詞：小組合作學習 小學道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.061

一、合理劃分小組

小學道德與法治教師要想有效提高小組合作學習的效果，首先就要合理劃分小組成員。要保證各個小組中學生的基礎學習能力能夠達到平衡，但是由于每個學生存在一定的個體差異性和不同的性格特點以及特征，因此小學道德與法治教師就必須按照平時的學習水平對學生進行均衡分組，同時再通過性別以及性格等等方面不同的因素進行分配。

例如，講解《地球——我們的家園》這一節課的相關內容時，首先教師就可以讓學生以地球探索家這一主題開展小組合作學習，然后讓學生按照已經劃分好的小組，在每組中選出一名學生擔任組長。通過這種方式讓學生之間進行合理的任務分工。每個學生都有自己的任務，讓他們都能夠確保真正參與到學習活動中來。除此之外，在每個小組中，教師還要給學生分配一個能夠真正對地理感興趣的人，同時具有較大的知識儲備量，只有這樣才能夠充分結合學生的學習任務以及知識儲備，帶領小組成員更深層次地學習相關知識。

二、注重全體學生，開展小組學習

小學道德與法治教師不僅要合理分配小組成員，同時還要關注全體學生。只有在教學活動中以身作則，才能夠從內心深處讓學生接受道德與法治教育。因此，小學道德與法治教師在實際的課堂教學活動中，要通過循序漸進的方式，通過小組合作學習，達成師生平等，和學生進行平等的交流和互動，拉近師生之間的距離，讓學生能夠真正融入小組合作學習當中，認真地學習道德與法治內容。

例如，教師在帶領學生學習《學會寬容》這一節課時，就可以將班級中學生日常都會出現的小矛盾作為經典案例，通過這種案例的方式引發學生進行深入思考，然后讓每個小組中的同學將自己的觀點表達出來，最后進行總結陳述。通過這種方式就可以幫助學生了解寬容的重要性，提高學生的學習效率。通過結合生活實例的方式帶領學生在小學道德與法治課堂教學中探討道德問題，可以提高他們的討論積極性，提升教師的教學實效。

三、選擇合適的教學內容，激發學生的學習興趣

小學道德與法治教師需要設計一個科學合理的小組合作問題，只有這樣才能夠有效活躍課堂教學氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。因此，小學道德與法治教師就要充分結合教材內容，選擇合適的小組合作問題，吸引學生的課堂注意力，引導學生一起開展小組合作探究活動。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《上學路上》這一節課的內容時，就可以引導學生一起進行思考：在上學的路上由于一些原因馬上就要遲到，但是路邊的紅燈亮了，這時候應該怎樣做？通過小組合作的方式幫助學生一起討論問題。然后說出哪些錯誤的行為是不能做的，并將自己的理由說出來。在小組合作討論的過程中，就可以有效幫助學生拓展思維，找到更加全面的答案，通過激烈的討論就可以讓學生認識到，在上學路上那些不安全行為的危害，不僅可以讓學生掌握這節課的知識內容，同時也可以幫助學生提高他們的警惕性，養成良好的行為習慣，提高學生的品德素質。最后，教師還要評價小組討論的答案，對學生的答案進行有效補充，讓學生體會到在小組合作中所帶來的成就感。

小學道德與法治教師在實際的教學過程中，就要積極有效地引導學生開展小組合作學習，在教師的引導下，讓學生進行互助式學習，營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，在合作的集體中，讓學生之間學會互相幫助，一起完成學習任務，有效培養學生的團隊協作能力和精神。

參考文獻：

[1] 竇思發《小組合作學習下的小學道德與法治教學研究》，《教學管理與教育研究》2021年第4期。

[2] 馮成芳《小組學習模式下的小學〈道德與法治〉教學策略探究》，《考試周刊》2020年第97期。