試論初中道德與法治課與學生核心素養的培養

王建敏 馬黎

摘 要：在教育深化改革的背景之下，初中道德與法治課程教學越發重要，在初中階段，學生會逐漸形成相對完善的思想觀念、價值導向、品德素養，把握好初中教學階段的重要意義，促進學生的未來發展。因此，探究道德與法治課程教學新思路具有重要的意義和價值，本文從培養學生學科核心素養的角度入手探究具體的教學對策和教學思路，希望能夠進一步推動我國教育事業的深入發展。

關鍵詞：初中 道德與法治課 學生 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.066

一、在初中道德與法治課培養學生核心素養的意義

1.有利于為學生樹立正確的價值觀。初中學生正處于人生成長的關鍵階段，在這個階段，其很容易被社會以及網絡中各種事物所吸引。而初中學生又缺乏一定的判別是非的能力，一旦浸染到了錯誤的思想，可能會使得初中生誤入歧途。道德與法治這門課程包含了很多的知識，例如讓學生正確地對待網絡、遵守社會的秩序、正確地面對自我、處理人際關系等等，都能夠增強初中生對事物辨別的能力，引導初中生向正確的方向發展，對于初中生的成長而言具有重要的意義。

2.有利于培養學生優秀的道德品質。道德是一個人個性品質的體現，而當下的初中生受到外界環境的影響較多，很容易出現思想上的誤區，影響學生健全人格的形成。在初中道德與法治這門課程中，包含著友誼的處理關系、勇于承擔社會責任等相關知識。通過對這類知識的學習，可以不斷地健全學生的人格，提升學生的道德品質，為未來的社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

二、初中道德與法治課與學生核心素養的培養

1.在課堂教學中著重強化學生的主體地位

在初中道德與法治教學中，要進一步突出學生的主體地位，教師要切實做好教學管理和教學內容設置、教學計劃安排的相關工作。在教學各個環節，強化學生主體地位，并做好教學的評價，讓評價結果成為學生發展自主學習的內生動力。道德與法治教學更加強調對學生思想和良好道德的培養與引導，因此教師要充分發揮榜樣的作用，以身作則，讓學生主動學習、深入探究，在課堂上自發體驗、自主感悟，并掌握更加適合自身發展的學習方法，逐漸培養學生良好的解決問題的能力。

2.拓展課堂活動，提高學生的創新能力

初中道德與法治課程的教學是促進學生提升核心素養，培養創新精神的重要途徑。這門課程的開展，有助于初中學生核心素養的培養。在課程開展過程當中，打破以往傳統教學的束縛，學習先進的教育理念，創新教育方法，提升教師對教學活動的認知，在教學活動中充實教學內容，豐富教學手段，引導學生在師生互動、生生互動中生成認識、達成新知。教師在課堂當中，需要緊密地結合日常生活，促進道德與法治教育和生活實際的有機融合，提升初中學生創新實踐的能力，發揮其核心素養培養的作用。例如，在給學生上《創新改變生活》這一課時，教師可以布置小組作業，讓學生利用家里的廢品，發揮團隊合作精神和創造力“變廢為寶”，然后上課的時候帶來與同學們分享。教師可以提出問題：“這些創新的靈感來源于哪里？在這次小組活動中你有哪些感受？”讓學生們結合日常的生活經驗，以此說出自己的想法。學生答道：“這些奇思妙想均來自日常生活。

道德與法治這門課程在初中階段的設立，為初中學生的成長指明了正確的道路，有利于健全初中生的人格，為初中生樹立正確的價值觀，培養初中生的法制意識。在具體教學的過程中，為了避免枯燥性，教師可以融入創設教學情境的方式、小組合作探討法、案例教學法等多樣化的教學方法，確立學生在課堂中的主體地位，讓學生在分析和探討的過程中感知正確的道德知識以及法制意識，從而促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1] 劉志剛《初中道德與法治課培養學生核心素養的有效策略探討》，《東西南北》2020年第1期。

[2] 倪志博《如何在初中道德與法治課中培養學生核心素養》，《教育界（基礎教育）》2018年第2期。

（本文系濟寧市教育科學“十三五”規劃2019年度課題《提升學生核心素養的網絡道德教育研究》的階段性成果，課題編號：2019NG298）