關于城鄉接合部小學作文教學的思考

劉小飛

摘要：在當前的時代背景下，教育改革步伐加快，小學作文教學越來越受重視。本文從城鄉接合部小學作文教學存在的問題入手，深入分析其原因，結合實際，針對問題提出全新的教學策略，以突破當前小學作文教學的困境。

關鍵詞：城鄉接合部? 新課改? 小學作文

引言

小學生在成長過程中隨著年齡的增長，思想意識逐漸完善，對生活與社會有了進一步了解，在作文創作過程中情感表達更為豐富。尤其是城鄉接合部小學的學生，處于城市與農村的中間地帶，經歷著城市與農村兩種生活方式，有著較為豐富的作文素材。但實際上在創作中大部分學生難以真實地抒發自身的情感，導致作文質量不高。

一、城鄉接合部小學作文教學存在的問題

（一）學生自身產生厭煩心理

部分學生在日常學習過程中，雖然可以認識到作文的重要性，但其經常對作文產生一定的厭煩心理，難以主動進行寫作，造成寫作水平始終難以提升。例如，部分學生在寫作時持有無所謂的態度，只是為了應付教師布置的作業任務，沒有深入思考，最終造成自身的寫作能力難以提升。

（二）教師未能進行合理指導

教師在日常教學過程中，未能明確現階段的新課改要求，對學生開展的指導不足。例如在作文教學與指導時，教師沒有進行針對性指導，造成學生對寫作的認知不足;也未能進一步了解學生的閱讀情況，忽視學生的生活實際，造成學生的作文出現“假大空”情況，寫作水平降低。

（三）缺乏合理寫作素材積累

絕大部分學生在日常的學習過程中缺乏合理的寫作素材積累，對日常生活觀察不足，在寫作過程中只能單純地模仿范文或者敘事，難以融入自身的情感，缺乏寫作技巧。

（四）未能開展完整讀寫評訓練

未能形成完善的讀寫評相結合的系統性訓練模式也是現階段教學中存在的主要問題。教師在教學過程中，未能明確學生的寫作能力，造成學生的綜合發展受限，對創作的技巧掌握不足，逐漸失去創作興趣。

二、城鄉接合部小學作文教學問題產生的原因

（一）學生原因

受城鄉接合部因素影響，大部分小學生的綜合素養較低，表達能力較弱，缺乏合理的語言訓練，久而久之逐漸降低自身的寫作自信心和對于寫作的興趣，影響以后的學習與發展。

（二）教師原因

現階段城鄉接合部部分教師綜合素養水平較低，在教學過程中忽視生活實際對學生寫作產生的影響，未能向學生傳授良好的寫作技巧與方法，限制了學生寫作能力的提升。

（三）家庭原因

城鄉接合部學校大部分學生屬于留守兒童，家長大多屬于外出務工人員，整體學歷水平偏低。祖父母或外祖父母無法實現對孩子寫作的有效指導，甚至部分家長對學生的學習采取放任自流的態度，造成學生逐漸形成散漫的學習習慣，降低了自身的綜合素養。

三、城鄉接合部小學作文教學的方法

（一）引導學生產生寫作興趣

教師在進行寫作指導時，要注重激發學生的寫作興趣，以促使學生主動進行學習，提升自身的寫作水平。例如，教師在教學時為學生營造良好的寫作環境，使其掌握寫作的技巧，促使學生樹立良好的自信心，為以后的發展奠定基礎;引導學生產生寫作動機，調動寫作的積極性。如教師可以構建“新聞發布會”“采訪”“銷售”“旅游”等情景，讓學生融入情景中，為學生提供寫作思路，引導學生將作文與現實生活相關聯，讓學生的寫作更加形象化，從而提升學生的寫作能力。與此同時，還應積極引導學生產生寫作需求，感受生活實際，在日常生活與實踐中將寫作作為一種樂趣，形成一種習慣。正如葉圣陶所說的：“語言本身就是要促使人們表達自我，順著自身的感性不受約束地說。”尤其是針對小學生來說，激發其自身的興趣有助于其全面發展，完善自身的思想意識，改變傳統的行為，逐漸消除自身對寫作的恐懼感，以滿足現階段的發展需求。

（二）教師應合理引導學生寫作

教師要明確引導的重要性，培養學生良好的寫作習慣。例如，觀察是學生寫作的最主要途徑，也是保證學生寫作質量的基礎與前提。因此應從多個角度創新，充分發揮教師的作用，對學生開展合理的引導，幫助學生掌握方法，讓學生在學習過程中有條理地觀察事物，從局部到整體、從整體再到局部，實現縱橫聯合，將自身的思想、語言與觀察到的情景相結合，創作出優質的作品。與此同時，還應引導學生全面觀察，促使學生在成長中形成良好的習慣，學會運用各種感官感受世界，通過身心感受，抓住事物的本質，豐富思想，提升寫作水平。

（三）幫助學生積累豐富的素材

教師要引導學生積累素材，提升自身的積累意識。例如教師可以要求學生在日常學習過程中大量閱讀文章，并深入探索文章內涵，借鑒文章的優秀詞句與寫作思路，將其內化。增加學生的課外閱讀時間，豐富學生的閱讀內容，在生活中引導學生開展觀察，學會運用語言描述，養成良好的習慣，豐富素材的儲備。尤其是對于城鄉接合部的學生來說，城市與農村兩種生活方式使他們的觀察內容更豐富，能夠為學生的寫作，奠定良好的基礎。

在教學部編版五年級上冊吳冠中的《父愛之舟》一文時，筆者將朱自清的《背影》一文引入課堂，讓學生們在課堂中也能積累素材。此外，我們還定期舉行“班級詩歌會”，每次都選定一個主題，學生們課余時間進行搜集、篩選。然后，小組集體匯集這些詩歌，再復印分發到每個組員手中，為小組參與“班級詩歌會”做準備。當學生們在課上課下都學會積累一定的作文素材之后，寫出流利而內容豐富的作文自然輕而易舉。

（四）建立完善的讀寫評訓練體系

教師要根據實際情況建立完善的讀寫評訓練體系，及時與家長溝通，合理開展反饋，做好作文的評價，形成連貫的教學模式，在實踐中促使學生的寫作水平提升，優化學生創作意識，加強與學生的溝通交流，使其樹立寫作自信，促使綜合素養水平提升。

（五）建立穩定的家校聯系

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。不關心家長的教育修養，任何教育和教學任務都是不可能完成的。”這就需要家長轉變觀念，重視家庭教育，自覺肩負起監督指導孩子寫作的責任。這樣才能形成家校合力，促進學生寫作水平的提高。

結語

城鄉接合部小學自身的性質較為特殊，尤其是家庭背景與學生素養等方面，對學生的成長與學習影響較大。因此應積極針對現階段的作文教學情況，從不同的角度開展分析，明確影響學生作文能力發展的限制因素，采取合理的措施，激發學生自身的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，加強語文知識的積累，為以后的發展奠定基礎。

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