基于智慧課堂推進高中物理師生有效互動的策略研究

解亞云

摘要：智慧課堂的建立主要是為了提升學生的知識水平和技能素養，學校和教師要深入研究探索，構建完善的教學模式，保證學生的高效學習。與此同時，物理教師還需要加強與學生的交流溝通，引導他們掌握物理實驗的步驟和方法，從而提高課堂教學的質量。物理是一門應用操作性很強的學科，在教學過程中，物理教師要利用智慧手段來輔助教學，引領高中生學習更多的知識，實現綜合的發展效果。

關鍵詞：智慧課堂? 高中物理? 師生有效互動

一、智慧導入物理課程，貫徹師生互動教學理念

智慧導入的概念是引導學生自主思考想象，發揮主觀能動性，動手實驗探究，從而獲取物理知識，這也是智慧課堂的基本內涵。為了全面的貫徹師生互動教學理念，物理教師要改變傳統的填輸式教學，結合高中生的學習特點和基礎，制訂最具針對性的教學計劃，提高高中生的物理實踐能力。同時，要考慮師生互動的因素，營造積極的學習氛圍，鼓勵學生主動思考和探究，培養學生高度的邏輯和空間想象思維。因此，教師要有序做好智慧課堂的構建工作，豐富物理知識，提高課堂的教學效率和質量。

比如，在教學人教版高一物理第七章“萬有引力”，物理教師可以借助3D教學技術，讓學生直觀地感受“引力”的作用范圍。在課程講解之前，物理教師要安排學生預習章節重點內容，劃分關鍵的知識點和公式。之后，教師可以與學生交流探討“為什么會存在引力？引力是如何表現的？”，提出疑問后，當學生努力思考時，教師可以給予一定的提示，引導他們正確地探索。學生可以主動回答老師的問題，回答正確者會有學分獎勵，這樣可以有效激起他們的探索熱情。物理教師也可以借助3D投影技術，在電子屏幕中投射關于“萬有引力”的物體，如人造地球衛星、宇宙行星的環繞，這一切都存在著引力作用。為了加深學生的印象，教師會抽個別同學上臺感受“引力的發生和運動”，形象直觀地理解和認識“引力作用”。

二、完善物理實驗結構，融合師生互動模式

高中物理所包含的內容非常的豐富，包含實踐和理論課程，教師要合理安排物理教學內容，不斷完善物理實驗結構，融合師生互動模式，形成覆蓋性的智慧課堂。實驗教學是高中物理的重要環節，學生可以通過實踐了解課本知識，深入的探索和研究物理，起到事半功倍的教學效果。

比如，在教學人教版高中物理選修2-1“直流電路”環節中，如圖1所示，其為直流電路實驗器材示意圖。物理教師可以組織學生進行物理實驗，利用實驗教學增強師生關系。教師要先為學生提供實驗的材料，如電路板、連接線、測試器、絕緣筆等，布置實驗的內容和主題：設計一種閉合電路，有效的控制變量。物理教師可以把班級學生分為多個實驗小組，每個小組分5人，明確自己的實驗工作。教師可以先為學生進行教學示范，在多媒體中來進行展示，借助電子虛擬儀器來實驗，學生可以觀察實驗的每個步驟和環節。在學生制作閉合電路過程中，教師要到每個小組巡查指導，并給他們分析實驗的關鍵點和錯誤點，學生會主動地與教師分享自己的實驗技巧和方法，物理教師能夠及時了解班級學生的掌握情況，并做好相應的記錄。實驗結束后，實驗小組要在實驗表中寫出自己的實驗經過和結論，并在班級中展示小組設計的“閉合電路模型”，教師要根據實驗過程和模型進行評分，排出成績名次。從實驗過程中，可以明顯看出師生互動的重要性，物理教師要完善“智慧課堂內容”，培養高中生的實踐操作和探索能力，實現最大化的學習效果。

三、開展合作學習，加大師生互動的力度

在高中物理教學過程中，師生互動有著積極的推動作用，教師要采取有效的教學策略，讓高中生自主研究和思索物理課題，拓展知識面和實踐經歷。同時，教師要開展合作學習，加大師生互動的力度，布置專門的物理專題任務，讓高中生以小組的形式討論、分析和解答，教師只能充當引導者，為學生說明習題解答的正確方向。或者，教師可以參與到小組探究學習中，跟學生打成一片，增強師生交流的效果。

比如，如圖2所示，其為探究加速度與力的關系實驗流程圖。在講解人教版高中物理“加速度”時，物理教師可以采取網絡線上直播教學的方式，由教師擔任講學主播，遠程開始課堂教學。開始之前，物理教師需要打開互聯網終端，把直播畫面接引在屏幕上，教師會在屏幕上給學生羅列出有關“加速度”的知識點，如“加速度a=（Vt-Vo）/t、Δs=aT^2”，學生要做好筆記，課后復習和鞏固知識點。之后是學生提問環節，小組成員可以提出疑難問題，向教師咨詢，通過直播教師可以直觀地為學生講解，并把具體的步驟及答案呈現在屏幕上。接下來，教師要下發課程練習作業“判斷題——速度大時，加速度一定大;速度小時，加速度一定小。探究題——在探究物體的加速度與力的關系時，應保持不變，分別改變施加在物體上的水平拉力F，測出相對應的加速度a？”。

四、采取分層教學法，實現高效的師生互動

智慧課堂的建立需要物理教師與學生共同努力，采取分層教學的方式，完善課堂教學結構，實現高效的師生互動。分層教學與智慧教學的共同目標都是提高高中生的學習能力與實驗技能，幫助他們構建最全面的知識體系。而師生互動環節則是實現這一目標的有效途徑，學校和教師要巧妙設計和規劃，促進學生個性化成長與發展。

比如，在學習人教版高中物理選修3-2“傳感器概念及應用”，為了全面貫徹智慧教學理念，教學需要把班級學生分為不同的層次，實施分層化教學，以高中生的物理基礎和學習能力為劃分標準。教師要依照這一原則，設計有針對性的教學方案。針對基礎差的學生，教師要制作網絡課程和PPT課件，并整理一些基礎習題，給此階段的高中生學習。教師也可以采取游戲教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。以傳感器為研究目標，教師可以讓基礎差的學生拆分零件，跟著老師的步驟進行組裝訓練。等學生完全掌握后，開展傳感器組裝的游戲比賽，規定相應的時間，學生自由競賽比拼。

總結：智慧課堂與師生互動的高度融合，能夠幫助學生建立穩固的知識體系，讓學生巧妙靈活地應用所學知識，最終能夠達到舉一反三的效果。基于新課程的深入，物理教師要重整教學結構，設置多樣化的師生互動策略，促進學生的長遠發展。

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