淺談線上教學作業布置與批改的有效策略

盧西奉

摘要：2020年新冠疫情期間，學生只能在家里學習，我們一線教師響應國家關于“停課不停學”的號召，搖身變成“教學主播”，成為線上教學的“逆行者”。因為是第一次進行線上教學，一系列的問題便擺在老師的面前。如何實現線上教學的效果，這是所有一線老師最關注的問題。而線上教學效果的反饋直接體現在學生作業的完成情況上，所以教師需要在科學合理地布置作業和批改作業兩方面下功夫。本文就這個問題做一些試探性的研究。

關鍵詞：線上教學? 作業設計? 層次性? 趣味性? 啟發性? 小組合作

線上教學已經有一段時間，老師和學生都已經適應了這種新型教學模式。語文學科教學期間，我一直在努力摸索，希望取得最佳的教學效果，經過不斷地反復實踐，我在作業布置和批改方面的探索小有成效。簡言之就是：豐富多彩的作業設計，靈動高效的作業批改。

一、作業設計要豐富多彩

（一）層次性

每個學生的學習能力都是有差異的。我們應該承認并尊重這種差異。比如，我們要求學生用手抄報、繪畫形式完成作業，但是部分同學的繪畫能力比較弱，可能沒有辦法完成這樣的作業。那怎么辦呢？我嘗試引導這部分學生采用朗誦、制作等實踐性活動來完成作業，并發送到釘釘班級群，集贊最多者獲得“冠軍”榮譽稱號。布置作業時，我設計“居家隔離手抄報”，通過讓不同層次的孩子根據自己的選擇，充分表達自己對戰役前線黨員干部、醫務工作者、軍人、志愿者等“逆行者”的尊敬和愛戴，讓孩子們認識到他們才是我們心目中的“明星”，是新時代最可愛的人。這樣的作業能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓不同發展水平的學生都能較好地參與作業，提高他們完成作業的積極性。事實證明，這樣分層次的作業設計，學生完成的效果十分理想。

（二）趣味性

興趣是最好的老師。沒有興趣和欲望的學習和作業會扼殺學生探求知識的興趣和欲望。因此，我根據語文教材的需要，從學生的年齡特征、生活實際出發，設計一些有趣的作業，如在古詩詞課文學習中設置一場“短視頻誦讀比賽”，要求家長配合孩子。這種“親子互動”式作業讓學生從“要我做”變成“我要做”“我愛做”，從而調動學生的積極性和主動性。這種新型、有趣的作業也激發了很多家長的興趣，他們特別珍惜來之不易的機會，興致勃勃地參與孩子的誦讀表演。家長們當導演，當化妝師，當攝影師，當觀眾……豐富的角色變化不僅讓家長體會到老師教學的不易，體驗到老師的辛苦，并用實際行動尊重老師的勞動，給孩子做出了榜樣。當然，有比賽，就要有激勵。所以比賽后，我專門在釘釘班級群里評出一、二、三等獎，設計出富有班級特色的電子版獎狀，直接發給學生，讓孩子在家也能得到老師的鼓勵和表揚，從而在班級形成高漲的學習熱情。

（三）多樣化

小學語文作業的多樣化可以使學生在輕松愉悅的情境中，運用豐富的形式開展學習和思考，多角度、多方位地感知、獲取知識。我嘗試改變作業的單一形式，把聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、制作、表演、朗誦等形式巧妙地融合，讓學生動手、動腦、動口……這樣的作業設計非常符合孩子的個性特征，把語文技能的培養和活動結合起來，讓學生的多種感官都能參與到活動中。當然，作業的效果也顯而易見，學生們都興趣盎然地完成了作業，而且作業非常精彩。

（四）實踐性

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐，不用刻意追求語文知識的系統和完整。”這些理念充分說明，語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。

“宅”家抗“疫”，“停課不停學”，在特殊時期，老師和學生一起努力適應線上教學的模式。不管是線上還是線下教學，教學效果始終都是教師和家長們最關心的問題之一，尤其是作業——作為衡量教學的一種方式，就顯得尤為重要。而在線上教學的模式中，實踐性作業特別有助于學生把語文學習和實踐活動結合起來，在活動中增長知識，增長才干。我根據學生的年齡特征和心理規律，結合教材和生活實際，通過新穎有趣的方式，布置實踐性作業。如春節后學習年俗，布置習作《包餃子》，讓家長配合學生完成制作餃餡、和面、搟皮、包餃子的程序，學生在參與勞動的全過程中獲得了勞動成果的快樂，有實踐，有體驗，有收獲。

二、作業批改要靈動高效

作為一線教師，要對學生的學業負責，最重要的體現就是認真對待學生的作業。我批改作業時注重利用評語、留言等跟學生互動。通過互動，引導學生在完成作業的過程中體會到語文學習的幸福和快樂，努力讓每一次作業都成為學生身心健康的成長點。

線上教學以來，我發現批改作業的學問可大了！通過批改作業，老師可以發現學生在學習中存在的問題，并相應地調整線上直播答疑的方案，為輔導學生提供直接準確的依據;還可以讓學生主動、清楚地知道自己的問題出在哪里，及時訂正，補缺補差。

對于線上教學這種新模式，網上批改作業比在校批改勞動量更大，就作業反饋這一項就需要大量的精力和時間，但是我們一線教師不能被困難嚇倒，要在堅持的同時尋求更高效的方法。如何讓批改作業這個環節在線上教學中發揮其有效的功能呢？我從以下幾個方面進行探索，效果很突出。

（一）批改作業要有一定的啟發性

對于線上教學作業的批改，我改變了線下教學打“√”或“×”的常用方式，因為這樣的方式缺乏激勵性，還有可能挫傷一些學生的學習積極性。同時，對于學習有困難的學生來說，一個“×”無法讓其知道錯在哪里。于是我利用釘釘群的家校本功能進行作業批改的新嘗試，當我批改到既工整又正確的作業時，就把它評為優秀作業，而且留言，比如：“這次作業完成得非常棒，老師感受到了你辛苦的付出，認真的孩子才優秀。”“今天點點滴滴的付出，將會成為明天優秀的基石”……當我批改到有錯誤的作業，就在學生出錯的地方用波浪線、問號之類的符號引起學生的注意和思考，同時利用釘釘群家校本的語音批改功能，進行語音講解，讓孩子明白錯在哪里。如果有句子需要修改的，我就拍個小視頻，邊講解邊修改，通過家校本發給學生，效果非常好。大部分家長還在釘釘群給我點贊：“這是一對一的教學啊！”線上批改作業，不僅及時反饋了學習情況，還讓我感受到特殊時期批改作業的特殊方式帶來的快樂和效果。