如何提高農村小學高年級語文閱讀教學效果

葉梅枝

摘 要：如何有效地提高學農村小學的語文閱讀能力，一直是困擾語文教師的重要問題。本文分析了提高高年級語文閱讀能力的重要性，就農村高年級語文產生的原因和提高農村小學高年級語文閱讀能力的策略進行了詳細闡述。

關鍵詞：農村小學 高年級語文 閱讀能力 提高策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.003

由于農村的經濟環境、社會認知等多方面條件較差，造成了在農村小學中存在大量留守兒童，其學習條件和學習氛圍不夠，在實際的高年級語文學科教學中，出現了很多閱讀能力低下的學生。因此，根據學生的實際情況，采取相關策略引導他們學會閱讀技巧，是農村小學高年級語文閱讀教學的重中之重。

一、提高高年級語文閱讀能力的重要性

在農村小學高年級語文教學中，閱讀教學一直是重要的環節。隨著年齡的增長，農村小學生受到家庭因素、教育水平影響，出現了一些存在閱讀障礙、能力差的學生。他們在閱讀方面的差別，主要受到智力、非智力的影響。對于這些閱讀存在困難的學生，小學高年級語文教師要引起重視，提高他們的閱讀能力，幫助他們在閱讀中獲得良好的情感體驗，通過不斷積累形成良好的語感。學生只有提高了閱讀能力，才能更好地去鑒賞文學作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促進身心的健康發展。

二、農村小學高年級語文產生的原因

1.農村小學高年級語文的習慣較差，基礎薄弱。語文的學習打好基礎非常重要，但是由于很多學生缺乏時間觀念，經常遲到早退，導致其學習成績較差，也沒有形成良好的語文學習習慣。

2.農村小學高年級語文閱讀與學習興致不高。小學生本身特別愛動，自我約束能力較差，他們不能靜下心來認真地讀文章，他們只對自己感興趣的文章投入閱讀。

3.農村小學學習氛圍不夠濃厚，監管困難。很多學生都是留守兒童，他們主要是靠老一輩的監管，缺乏良好的家庭學習環境。

三、提高農村小學高年級語文閱讀能力的策略

1.根據農村小學高年級語文掌握語文知識的特點，選擇適宜的教學方法

通過對小學高年級語文特點的分析，高年級語文教師采取的教學方式應該有針對性，與語文學優生的教學方式不同，教師要用足夠的耐心去教育和關心，促使他們形成具有自身特點的思維方式。

首先，通過對班級真實情況的調查，將教學目標與教學內容進行合理的分解，采用由小到大、層次分明的形式，引導學生跟上教學節奏，最終完成教學任務。其次，教師還要著眼于基礎較差的問題，制訂有針對性的教學計劃。從語文基礎知識開始，將教材內容進行科學、細致的劃分，幫助學生形成完整的語文知識脈絡。

再次，針對學生基礎知識掌握情況，讓學優生幫助后進生養成良好的學習習慣，同時還要讓后進生明白在語文學習過程中，遇到不懂的問題要及時請教教師、同學，并做好記錄，對所學知識及時鞏固，層層提高，循序漸進，逐漸提高閱讀能力。

2.采取合理的方式激發學習興趣

農村小學高年級語文教師要努力尋找各種合適的教學方式，通過問題情境、小組合作學習方式啟發學生的語文學習思維，激發他們的閱讀興趣。通過小組合作的方式，在溝通交流中訓練口語表達能力。在閱讀教學中，教師還要積極肯定和認可表現好的學生，提高他們對語文閱讀學習的自信心，鼓勵他們用飽滿的熱情學習，用含有激情的語調閱讀，提高他們的閱讀興趣。

3.要進行必要的心理輔導

在農村小學生語文閱讀能力的培養過程中，學優生會跟著教師的教學進度進行語文知識的學習和語言積累。但是后進生卻跟不上教學節奏，他們大多存在某種心理障礙，需要教師對其實施個別的心理輔導，幫他們建立語文學習的自信心，提高積極閱讀的內在驅動力。

鑒于農村小學自身資源、條件的不足，教師應該從本班級的教學實際出發，努力尋找提高學生語文閱讀能力的科學、有效的方法，尤其是面對那些語文閱讀能力差的學生，更應該從長計議，循序漸進地進行幫扶。

參考文獻：

許建玲《如何提高農村高年級語文閱讀能力》，《讀與寫》2020年第14期。