淺析信息技術(shù)在語文學(xué)科中的支撐作用

張磊

摘 要：在語文學(xué)科的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。首先，應(yīng)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，如通過微信、線上課程等形式，進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。其次，應(yīng)用信息技術(shù)能夠提升課堂的趣味性，進行多元化的語文知識展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面;另外，信息技術(shù)對于教師的教學(xué)研究水平提升，也能夠發(fā)揮促進作用。基于此，本文對信息技術(shù)在語文學(xué)科中的支撐作用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文學(xué)科教學(xué) 支撐作用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.022

一、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，信息技術(shù)能夠作為學(xué)生在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)中的引導(dǎo)工具，有助于學(xué)生適應(yīng)多階段學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在語文的預(yù)習(xí)中，教師可以應(yīng)用微課對學(xué)生進行預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。教師要借助于網(wǎng)絡(luò)資源，進行微課資源的收集與整理，并完成微課內(nèi)容的錄制。為了保證學(xué)生觀看微課的效率，教師需要對微課課程結(jié)構(gòu)的合理性進行研究，在微課制作中控制微課的長度，確保微課內(nèi)容的合理性。

其次，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生通過觀看線上課程，達成復(fù)習(xí)、強化學(xué)習(xí)、自主研究學(xué)習(xí)的目的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂趣味性

借助于信息技術(shù)，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師需要從語文教學(xué)的需求上思考，進行信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用。

首先，可以應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)的趣味性。教師要認(rèn)識到，固然信息技術(shù)能夠展示出多樣化的信息內(nèi)容，然而小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有限，不能夠?qū)τ诙喾N展示內(nèi)容進行同時的關(guān)注，教師可以采取重點信息展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助于一種信息化方式進行情境的體驗。如通過圖片切換的方式，展示課文作者的照片、課本的多幅插圖等，要求學(xué)生仔細(xì)地進行內(nèi)容觀察，獲得相應(yīng)的信息認(rèn)識。在學(xué)生進行課文閱讀或者朗讀的過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放音頻文件，如在描寫景色文章的朗讀中，教師可以播放與景色內(nèi)容相關(guān)的白噪音，通過聲音的方式引導(dǎo)學(xué)生沉浸在一個情境的空間當(dāng)中。

其次，知識內(nèi)容的拓展，也可以提升教學(xué)的趣味性。為此，教師可以收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影視資源，進行影視作品的剪輯，在課堂中向?qū)W生播放影視劇的集合。例如，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，選擇影視片資料進行收集與展示，為學(xué)生提供更為具體的理解幫助，提升課程的趣味性。

三、應(yīng)用信息技術(shù)強化教學(xué)與學(xué)科知識研究

課堂教學(xué)的水平與教師本身的教學(xué)研究水平、學(xué)科學(xué)習(xí)水平都有著密切的關(guān)系，教師需要樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，借助于信息技術(shù)繼續(xù)進行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與研究，并進行同步的教學(xué)研究，提升自己的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以借助于線上課程的形式，參與小學(xué)語文教學(xué)研討講座，了解最新的語文教學(xué)研究結(jié)果。在面對知識儲備以及技術(shù)應(yīng)用能力不足的情況下，教師也可以選擇相應(yīng)的課程進行自我提升。參與信息化線上課程，是教師實踐終身學(xué)習(xí)的重要途徑，需要對此給予足夠的重視，積極進行信息化學(xué)習(xí)資源的整合與應(yīng)用，持續(xù)促進語文學(xué)科教學(xué)能力與教育職業(yè)素養(yǎng)提升。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要重視應(yīng)用信息技術(shù)。首先，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生完成自主的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，確保學(xué)習(xí)過程的完整性。其次，要借助于信息技術(shù)提升課堂教學(xué)趣味性，通過情境展示、內(nèi)容拓展等可以實現(xiàn)這一目的。最后，教師要以自我學(xué)習(xí)提升為目標(biāo)，應(yīng)用信息技術(shù)進行繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 席芬《教育信息化背景下語文教學(xué)運用信息技術(shù)的策略研究》，《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2021年第1期。

[2] 楊信芬《信息技術(shù)在小學(xué)語文課程整合中的路徑探析》，《中國新通信》2020年第24期。