核心素養下初中語文的德育實踐研究

徐婷婷

摘 要：隨著新課改素質教育觀的逐步深入，“以德育人”的教育思想也已經成為當前重要的一種育人理念，因而德育理念融合到課程之中，也早已經成為當前教育事業的一個主流趨勢，本文將立足于初中語文學科教學，分析德育理念與初中語文的融合實踐。

關鍵詞：核心素養 初中語文 德育理念 課堂教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.056

隨著素質教育觀的不斷推進和深入，各個學段、學科的教師都已經深刻地意識到了素質教育的重要性，與此同時，德育建設的重要性和必要性也受到了廣泛重視。將德育理念滲透到學生學習的方方面面，不僅能夠擴展教育容度，也有助于培養出更多的先進、全面型人才，但這需要每位教師共同努力，樹立起堅定的育人意識和終身學習的思想，將德育落到實處。作為一名初中語文教師，筆者深切地感受到了近些年來德育踐行的發展與進步，也在實踐當中總結了一些經驗，接下來筆者將就語文教學和德育結合的價值、路徑出發，加以簡要闡述。

一、語文教學結合德育的價值

1.符合教育潮流要求

隨著社會文明建設體系的愈發先進，人們的思維意識也有了較高的提升，而推動社會文明發展的根本就在于教育。青少年是祖國的未來，因此越來越多的教育者意識到，只有加強學生的思維建設和價值引導，才能為國家和社會儲備更多的建設人才。因此，加快德育與學科知識的融合能夠有效促進教學行業先進化，也有助于推動社會文明建設，符合國情發展和教育行業發展的大趨勢。

2.豐富語文教學體系

語文學科內涵豐富、包羅萬象，本身就是中學生學習生涯中的重點學科，不管是對于學生的成長影響，還是學生課程學習的占比都是比較大的，所以語文學科本就帶著加強學生思想教育、傳遞正確價值觀的職能，而德育理念的融入整合了學科的培育短板，也進一步豐富了教師的育人方法和手段，為新時期下的語文學科提供了更完備的育人方向，這也就直接豐富了整個語文教學的體系內涵。

3.培育學生全面發展

加快德育滲透進程也能夠直接地推動青少年的全方位成長，能夠對學生從生理上和心理上得以更加全面的引導。對于初中階段的學生們來說，他們正處于“三觀”形成和身心發展的重要時期，很多時候他們都不能以正確、客觀的態度來面向世界和對待問題，價值觀方面還需要加強進一步的德育引導，很大程度上還需要教師以及外界環境的影響。德育的內涵基調是積極向上的，能夠使學生抱有真善美的品質面向社會，以更加良好的心性面向未來，從而更深層次地推動學生全面發展。

二、德育滲透路徑

1.以課本為依托，深化內容感

要想在語文課程中推動德育理念的滲透，首先要從課本教材入手，結合教材內容加以延展。語文教材上所收錄的文章都是由多位專家甄選出來的，具有較高的教學價值，初中語文教材中也蘊含了更多、更深的價值內涵，需要教師帶領學生共同研究、挖掘，既增強了課程的內容感，也為德育思想價值的引導打好了學習基礎。

比如，筆者在引導學生們學習《木蘭詩》這篇古文時，就帶著學生們進行了延伸學習。眾所周知，這篇古文具有較強的故事性和典型性，花木蘭的人物形象是十分有魅力的，然其歷史背景和社會問題也值得學生們細細琢磨。因此，筆者在與學生們總結了課文結構和主人公性格魅力后，也和學生們一起分析了以下幾個拓展問題：為什么花木蘭要替父從軍？她又為什么要女扮男裝？在談論過程中，筆者發現學生們基本能夠將主要內容回答出來，都能夠意識到木蘭替父從軍是因為那個時代不允許女子從軍，但是木蘭無成年兄弟，父親身體不好，所以她只能女扮男裝。隨后，筆者也進行了升華，引導學生將那時與現代社會進行了對比，女子的地位大大提升，生活和平穩定，命運也能夠掌握在自己手中，所以大家都應該懷著感恩與奮進的心，珍惜美好生活，實現自我價值。這樣進行教學引導，學生們的心靈和思想都得到了提升，也增強了民族自信。

2.以課堂為陣地，建立價值觀

初中語文教學是以教室為中心開展的，因此，德育的引導也要以教室為主要陣地來開展，將其滲透在日常當中，盡量營造一種完善、積極的班級氛圍。當然，我們在教學時也不能操之過急，要充分掌握中學生的吸收心理，采用比較“潤物細無聲”的模式，利用好可用資源，運用更為多元的引導方法，以此來促進學生吸收。

筆者除了基本的知識教學培育之外，也十分注重學生們在其他方面的技能培養，所以在課堂上，筆者常會和學生們開展一些帶有語言表現力和思維構造力的活動，并在活動中滲透德育的引導加以升華。比如之前筆者鼓勵學生們開展了一次辯論賽，主題是：“月光族”的存在是否合理。學生們分為兩大組，通過抽簽來決定正反方，在經過簡短的部署和探討后就正式展開了討論。正方學生認為：月光族存在是合理的，因為當代年輕人的生存壓力普遍比較大，物價上升快，但是工資水平難以追平，想要獲得較好的生活質量，“花光”是在所難免;反方學生認為：月光族的存在反映出了年輕人對金錢的不合理安排以及對奢侈品的盲目追求，是不合理的。在辯論中，學生進行了思想上的碰撞，并對“金錢觀”有了更為深刻的認知，體現出了德育內涵與語文課堂的深度結合。

3.以自身為榜樣，突出踐行性

教師是學生成長路上的重要引領者，我們的一言一行、育人態度都會在潛意識中傳遞給學生，從而使學生們的身心受到一定影響。因此，我們在踐行德育建設時，一定不能忽視自身的思想建設，要始終保持著較高的思維理念和教學信仰，并且在引導學生轉變行為、建立價值觀的時候，我們也要做到以身作則、言行一致，為學生們起到良好的榜樣作用。

筆者在教學時會有意識地注意自己日常和學生交談時的言行，比如在學生幫忙分發作業、從辦公室拿資料時，筆者都會向學生們及時道謝，或者贈送一些小禮物作為回報;在每次上完課后，筆者也會主動將自己上課時留下的廢物扔進垃圾桶，并在整理好桌面后再離開;學生主動打招呼時，無論多么匆忙，筆者都會停下來予以微笑回禮等等。為了鼓勵學生們養成閱讀的好習慣，筆者就時不時地將自己看的書帶到學生面前，主動與學生探討書籍、故事等。慢慢地，學生也都會受到影響，變得知禮明理，養成了許多好習慣。

4.以關愛為主線，延伸師生情

古人有云：“一日為師，終身為父。”對于師生關系的長遠發展而言，教師如何與學生相處、如何加深關愛之心十分重要。雖為師生，也為友朋，師生之間應當建立起一種自然和諧的關系，彼此尊重、互相欣賞、共同進步，這樣積極的關系不僅能激起學生對教師的喜愛之情，也能夠加深德育的厚重感，從而使學生從心理上真正愛上學習，變得愈發進步。

為了更好地了解學生，筆者會關注每個孩子的上課狀態，也常常和學生們談心，聊聊心事、談談夢想。筆者從不會因為學生的成績、家庭、外貌而產生偏心或者排斥的情況，平等對待，還專門針對每個學生的弱點部分制定了專屬的學習計劃，將“關愛學生”踐行到了實處，致力于面向全體學生。因此，孩子們也都很喜歡學語文，有心事時也會主動找筆者交談，獲取建議。

總而言之，德育融合各學科課程是大勢所趨，也是促進教育先進化、科學化發展的必然路徑，可以說，該教育思想的運用為社會的進步以及學生的全面健康成長、長遠發展都奠定了堅實的基礎。作為一名基層教師，我們能做的就是始終堅守教育初心，不斷學習和提升育人技能，以愛和德貫穿課堂，最大限度地挖掘學科素養，促進學生成長。

參考文獻：

[1] 王莉華《隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談初中語文教學中的合理滲透德育理念》，《新課程導學》2013年第25期。

[2] 李崇斌《淺談初中語文教學中德育滲透的具體策略》，《新課程》2019年第9期。

[3] 林小鵬《淺析如何在初中語文教學中滲透德育》，《中華辭賦》2019年第7期。