淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養

夏良朋

摘 要：高中教育教學中，歷史教學所占有的比重并不大。因此，主要表現是學生在完成了高中歷史課程的學習以后，也不具備核心素養，在遇到了歷史問題的時候，也難以解決。為更好地提升高中歷史教學的效果，需要充分考慮如何進行學生核心素養的培養，從而確保學生更好地成長。也意味著，我國的教育教學領域中，更加地關注實質的內容。所以，本文將從高中歷史教學中學生核心素養的培養重要性入手，全面展開高中歷史教學中學生核心素養的培養探究。

關鍵詞：高中歷史教學 學生核心素養 核心素養培養重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.078

核心素養是指基于某些學科內容而出現的最基礎的能力需求。一般來說，具備了良好的核心素養，也就能很好地提升學習的效果，代表了個人在某些科目上的學習能力。其中，高中歷史教學始終效果不佳的核心問題就在于核心素養的培養不到位，很多的時候，考慮的都是高中歷史教學如何完成內容，而不考慮學生的實際情況，才導致了相應問題的出現。因此，高中歷史教學中，進行核心素養培養工作的建設成為關鍵。

一、高中歷史教學中學生核心素養的培養重要性

1.提升學生對于高中歷史教學內容的綜合使用效果

在高中歷史教學之中，核心素養的培養，最大的作用就是能提升學生在歷史方面的綜合能力，不再是完全以答題為核心的能力體系，這樣才能更好地滿足高中歷史教學的需求，培養出真正的人才。

2.確保學生在進行歷史相關工作的時候具有更好的工作效果

歷史相關工作需求的是歷史核心素養，而不是單純的記憶歷史內容就能完成的。所以，在高中歷史教學中，就必須充分地進行核心素養的培養，才能滿足實際的需求。

二、高中歷史教學中學生核心素養的培養辦法

1.做好課前工作的建設，強調課前導入工作的重要性，從而激發學生興趣

每個不同時期的歷史都具有其不同的特點。所以，在進行歷史的課前導入時，教師一定要精心設計教案，最好是能夠總結出本節歷史特點的內容。例如，在講解秦朝的時候，就可以用秦始皇統一六國所帶來的優點及好處來導入。并且與每個朝代相關的歷史大多都離不開這個朝代或者國家的政治、經濟、文化以及國家的軍事水平。如此精彩的課前導入，在實際的建設過程中，總是能獲得更多學生的青睞，從而確保學生總是能在實際的了解過程中，提升個人的思想，確保了學生興趣能更好地激發，同時，也保證了學生的主觀能動性被充分地調動起來。

2.強調教學情境的建設工作，主張進一步地進行基于學生個性化的教學情境制定

歷史雖然屬于文科，但是學習起來還是比較抽象的。所以，學生對于歷史的了解大部分也是來自一些影視資料。教師對于歷史的有效教學，也完全可以通過給學生播放影視資料的形式來進行。教師也可以使用自己創設情境的方式，來使學生更加直觀地感受歷史、學習歷史。例如，在講解“百家爭鳴”這部分內容的時候，可以讓每個學生代表一個不同的流派，并且讓對應流派的學生熟記自己的思想主張和代表人物，以及每個人物的著作等等。

綜上所述，我國的高中歷史教學，一直以來所能起到的效果都不夠出色，主要是因為實際教學過程中，教師關注的是如何讓學生來進行相關的記憶，從而確保學生能將教材的內容背誦完成，獲得歷史考試的高分。但是這樣的高分不代表學生具備一定的歷史核心素質，在未來遇到歷史問題的時候，也往往難以解決。所以，在高中歷史教學中，強調核心素養的培養成為關鍵，也是當前高中歷史教學建設的重點，意味著學生真正地掌握了歷史教學的核心，自身能力符合既定需求。

參考文獻：

[1] 代婷、徐楊《高中歷史教學面臨的挑戰及施教建議——以統編版高中必修教材〈中外歷史綱要〉為例》，《開封文化藝術職業學院學報》2021年第2期。

[2] 于洋《高中學生歷史時空觀念提升策略探析——以〈文明的產生與早期發展〉一課為例》，《延邊教育學院學報》2021年第1期。