新時代大學生創新創業教育協同育人機制研究

李曉汝

（山東協和學院基礎部，山東 濟南250109）

0 引言

大學生創新創業協同育人機制的構建與運行有其深刻的根源。知識的生產模式已經不再限制于單項線性，而是更多轉向了多向非線性，單一的知識和資源很難支撐完成復雜的目標任務，創新創業人才的培養也不例外，高校需要與其他組織對接，需要通過協同機制的構建與運行，來加強、保障與其他組織間的信息、資源等方面的交流互動，才能確保培養出國家急需的創新創業人才。

1 大學生創新創業教育協同育人機制的主要特征

1.1 主體的多元性

創新創業教育協同育人機制的最突出特征在于主體的多元性，協同育人使得教育的主體不再局限于單一性，而是將高校、政府部門、企業以及其他社會組織等融合起來，共同成為育人主體，形成了多元化育人的格局，各個主體之間通過機制的建立發揮各自的優勢，共同承擔育人的職責，達成創新創業教育的目標。

1.2 目標的一致性

主體的多元性這一顯著特征也體現出了創新創業教育協同育人機制的建立是一項系統性工程，涉及的主體多、要素多，而最終要發揮其有效性，離不開目標的指引，只有統一目標，才更容易形成凝聚力，達成共識的同時促進推進目標的實現。但是目標的一致性并不是各個育人主體的工作的簡單疊加，而是相互協作，形成最大合力的過程。這就需要在共同的目標引領下，目標的設定以科學性為前提，各方育人主體以此為依據，立足自身職能優勢的發揮，規范各自的教育行為，有序推進教育計劃，形成嚴密的組織網，突出整體性和協同性，最終把目標的一致性轉化為育人成果的最大化。

1.3 資源共享性

毋庸置疑，共享資源的時代已經到來，單打獨斗、自給自足已經很難適應社會的發展，合作共贏才是必然趨勢，創新創業教育亦是如此，唯有共享資源、互相滲透才能擴大優勢，這也是協同育人機制的題中之義。也恰恰是因為高校的教育資源不能滿足于大學生創新創業的要求，無法實現與社會需求的更好融合，才形成了協同育人機制的契機。歸根到底，高校育人的任務，就是為社會培養人才，需要服務于社會、貢獻于社會，這就需要借助政府、企業以及其他社會組織建設一個共享資源庫，這樣顯然更容易讓學生不僅僅局限于高校，而是從更廣闊的平臺上共享到資源、汲取到力量。

2 創新創業教育協同育人機制的困難和問題

（1）協同育人機制比較陳舊落后。創新創業教育是當前高校人才教育培養的一個重要內容，由于其具有貼近社會的實踐性和變化性，傳統的教學培養機制很難滿足創新創業教育這一新生事物的發展需求，因此，為了保證創新創業教育取得預期的效果，高校在推進創新創業教育過程中，需要依靠科學的協同育人機制作為保證，但是，從我國部分比較有代表性的高校調查的情況來看，協同育人機制建設仍然不完善，協同育人機制不適用創新創業教育的現實需要，表現在協同育人機制的理論指導、制度建設、工作模式、評價標準、保障措施等方面，或多或少都存在欠缺的地方，或者即使制定了相關機制和政策措施，但是在具體的細節規定上，仍然存在一定程度的模糊性，這就阻礙和束縛創新創業教育的組織實施及最大程度地發揮政府、高校、企業、科研機構等多方合作協同育人機制的作用。

（2）協同育人機制建設存在滯后性。隨著近年來，政府和高校對于創新創業教育和協同育人工作的日益重視，協同育人模式已經覆蓋了95%以上的專科以上高校，少數暫時沒有條件實施協同育人機制的高校也紛紛排除困難、積極創造條件研究和建立協同育人機制。機制的建立已經成為共識，機制發揮的作用也是有目共睹，但是機制的及時更新、與時俱進已成為各大高校必須面對的現實問題，協同育人機制建設存在的滯后性，很容易損害機制作用的正常發揮。

（3）協同育人機制的多元主體無法形成合力。針對開展創新創業教育的協同育人機制建立起來之后，政府、高校、企業、科研院所等參與方的態度更加重要，參與方提供的政策、資源支持和意愿表達對于推動協同育人機制的科學發展具有關鍵性作用。高校是推動創新創業教育協同育人的主體和重要實施者，一般而言積極性最高，雖然高校擁有比較豐富的教育資源，特別是科研實驗室、新材料以及研發設備等比較豐富，但是配套資源相對匱乏。

3 落實創新創業教育協同育人機制的對策

（1）建立創新理論與創業實踐有機結合的協同育人機制。創新創業教育歸根結底要落實到育人的落腳點上，協同育人機制至關重要，必須探索其有效性、科學性和實踐性。要從政府、高校兩個層面建立協同育人機制。一是政府要牽頭建立依托高校、企事業單位、科研院所等多方通力合作的協同育人機制，注重從政策規劃、法律法規等層面予以支持和保障，引導社會對協同育人機制的認可和重視，通過宣傳媒體積極營造宣傳輿論氛圍，為高校實施創新創業教育協同育人工作創造良好的外部條件。二是高校要以建立創新理論與創業實踐有機結合的協同育人機制為主要努力方向，具體實施過程要以創新理論作為創新創業教育的靈魂指導，以培養學生的創新思維和創業理想為教學活動的中心內容，把創新思想思路、方式方法深入淺出地教授給學生，讓學生在創新實踐之路上具備比較扎實的理論基礎。

（2）不斷推動創新創業教育模式內容與時俱進，確保協同育人作用效能得到最大發揮。一是創新創業教育課程內容要與時俱進，做到及時更新，不斷完善。創新創業教育要從課程設立、專業要求、教材編寫、授課方法、評價模式、考核標準等層面進行及時創新和發展，對過時的、落后的和與現實發展不相適應的內容標準進行廢止、修訂和完善，保證課程內容與時俱進。二是創新創業教育方式要與時俱進。高校要鼓勵學生走出課堂、走出校園，走進公司、走進車間進行第一線的學習實踐，以產學研“三位一體”實踐教育模式來補充傳統的課堂理論教學模式，保證學生知行合一。

（3）積極調動育人主體的積極性，全面提升協同育人多方合作水平。針對在協同育人機制落實過程中企業的積極性不高的問題，政府要研究制定相關政策，鼓勵企業、科研院所積極參與高校創新創業教育，可以為企業提供如項目落地、稅費減免、信貸優惠等政策支持，讓企業放下包袱，輕裝上陣，積極參與校企合作創新創業教育活動。加強校企合作，建立“產學研”模式，推動校企雙方在知識、技術、管理、人才等方面進行深層次地交流，既能使高校獲取大學生創新創業教育實踐平臺，又能讓企業參與方獲得優秀的人才資源，可謂一舉兩得之舉。

4 結語

大學生是國家的未來，民族的希望。他們創新能力強，則國家創新能力強，在激烈的國際競爭中才會奪得一席之地。創新創業教育是我國建設創新型國家的必然要求，也是破除經濟社會發展諸多困境的利器。所以高校應該順勢而為，突出大學生在這個競爭日益激烈的知識經濟時代的重要作用，創新教育理念，構建協同育機制，形成高校、企業、政府等多方主體的良性互動，統籌好各方資源，共同致力于創新創業教育目標的實現，培養出更多適應社會需要的創新創業人才，激發內生動力，為創新性國家的建設持續增添強大力量。