微信訂閱號在成人英語聽力教學中的應用

王春竹

（中國氣象局氣象干部培訓學院，北京100081）

0 引言

在移動互聯網時代，科技改變了大家的學習方式，在線學習、移動學習、混合式培訓、翻轉課堂等成了日益流行的學習模式。移動學習（mobile learning）是伴隨著4G網絡與智能手機等移動智能設備的普及而涌現的一種新的學習形式。移動學習可以打破時間、地點對學習的限制，通過智能、手持的終端設備，向學習者呈現海量、數字化的學習資料，并支持教師—學生、學生—學生、學生—網絡資源的雙向互動。移動學習能夠成為未來遠程教育的主要方式，在于它的移動性、便攜性、無限性和資源共享性。成人繼續教育的正式學習與非正式學習的界限在移動互聯網環境下越來越模糊，微型學習、移動學習、碎片化學習等概念層出不窮[1]。

中國氣象局氣象干部培訓學院（以下簡稱干部學院）是國家級高層次氣象骨干人才培訓基地，其中氣象業務、科研及管理骨干的英語能力提升也是其重要的培訓任務之一。在移動互聯網時代，干部學院的英語培訓以微信訂閱號為平臺，以新聞英語為教學素材，以部分聽寫（partial dictation）為學習手段，進行了初步的探索和常識。

微信訂閱號是微信公眾平臺的一種賬號類型，也是當下流行的移動學習中頗為火熱的一種知識傳播方式。新聞英語因其真實性、實效性和準確性，歷來是英語學習者訓練語言技能的重要手段之一。就英語新聞的聽力語言價值來說，英語新聞是現代傳播中“活”的語言案例。

部分聽寫即是在一個完整語篇中空出一部分，學員需要根據視聽素材將語篇補充完整。相對于標準聽寫而言，部分聽寫因為提前預留出了一部分的聽力原文，所以其難度有所降低，可以在一定程度上緩解學員面對新聞英語聽力時的壓力和焦慮情緒。與標準聽寫類似的是，部分聽寫既有語言輸入又有語言輸出，且信息量大，涉及各方面的知識和技能的運用，比如，語音辨析、詞匯積累、語法知識、背景知識等。它是學員語音、詞匯、語法等語言能力的綜合體現，對學員使用語言的準確性要求很高。本文以干部學院冬奧氣象服務英語聽說強化培訓班為例，具體介紹了微信訂閱號在部分聽寫新聞英語中的應用。

1 微信訂閱號在成人英語聽力教學中的應用

1．1 學習者特點分析

入選冬奧氣象服務團隊的50多名隊員均為各省、市氣象局業務骨干，他們將在2022年冬奧會上以英語為工作語言為各國運動員、裁判員、奧運會官員、媒體記者等提供天氣預報咨詢服務，為了達到此目標，良好的英語聽力水平是決定其英語溝通水平的關鍵因素。

學員們的學習目標明確，學習動機很強，但是制約其學習效果的一個主要矛盾便是工學矛盾：業務骨干的身份限制了其長期脫產學習英語的可能性；而英語學習，尤其是英語聽力水平的提高，需要細水長流，而非一蹴而就。

除去繁重的業務工作及其他業務類培訓所占用的時間，2018年、2019年兩次冬奧氣象服務英語聽說強化培訓僅分別進行了為期3周的面授培訓（50多名學員被分為3組，每組面授培訓時間均為3周）。在短短的3周內學員們所覆蓋的課程包括：基礎聽力、高級視聽、中教口語、外教口語以及冬奧氣象服務綜合英語。面授培訓時間短，而學員將要面臨的天氣服務對英語聽說水平要求很高。教師亟待解決的問題是在無法改變面授培訓時長的情況下如何以其他形式逐步提升學員的英語聽力水平。

1.2 學習內容分析

本文以高級視聽課BBC新聞英語的部分聽寫為例，分析了微信訂閱號在培訓前、培訓中以及培訓后的作用。BBC新聞英語素材覆蓋面廣，涉及政治、軍事、經濟、文化、科技、教育等。考慮到學習對象是冬奧氣象服務團隊成員，高級視聽課所選取的聽力素材以科技、環境、自然災害類新聞為主。學員通過部分聽寫的學習手段完成聽力練習，逐漸適應新聞英語的語速，熟悉其用詞特點和發音特質，擴大詞匯量，提升聽力水平。

1.3 教學設計

1．3．1 遠程預培訓

在面授培訓開始之前，班主任建立班級qq群，通過學員報名信息逐個通知學員加入qq群，并在群內告知遠程預培訓相關事宜。

遠程預培訓為期2周，隨后便進行為期3周的面授培訓。在遠程預培訓階段，教師通過微信訂閱號每周發布3次新聞英語部分填空的練習，每次的訂閱號均包括上次聽力練習的文本，本次的部分聽寫練習以及附帶的音頻。學員需要在工作之余完成練習并將作業發送給教師。教師會根據作業完成情況進行遠程一對一點評，并在qq群中針對集中出現的問題集中點評。

簡而言之，學員在面授培訓開始之前要完成6次新聞英語部分聽寫的練習，為即將到來的面授培訓做好熱身準備。

1.3.2 面授培訓

在為期3周的面授培訓中，每周有2次高級視聽課，每次4學時。面授培訓階段的新聞英語聽力訓練除了常規的課堂練習之外，延續了遠程預培訓階段的模式，學員繼續從微信訂閱號接收每周3次的部分聽寫任務，課下完成作業并提交給教師，教師繼續進行遠程一對一點評，并在下一次面授課進行集中點評。

在面授課階段學員要完成9次新聞英語部分聽寫的課后作業。

1.3.3 面授培訓結束后的自主學習

在面授課結束后，學員返回各自的工作崗位，但是教師依然保持每周更新2~3次微信訂閱號的頻率。學員可以利用碎片化的時間，自主學習，保持并延續前面5周的學習習慣，繼續完成新聞英語的部分聽寫作業，并在下一期訂閱號更新時根據文本答案核對自己的聽寫作業。從2018年冬奧氣象服務英語強化培訓開始至今，一直有若干學員堅持打卡，完成訂閱號的新聞英語部分聽寫練習。

自此，微信訂閱號貫穿培訓前、培訓中和培訓后，成為學員進行英語學習不可或缺的工具。

1．4 微信訂閱號的作用

1．4．1 學員視角

在遠程預培訓階段，微信訂閱號的介入讓學員利用工作之余的碎片化時間逐漸進行英語聽力練習的預熱。一周三次的訂閱號推送使得學員逐漸形成了定期進行英語聽力練習的習慣。這種練習方式既不會占用過多的時間，緩解工學矛盾，又能將零碎的時間利用起來，提高學習效率。

從學習內容的角度來說，新聞英語的聽力內容從語音語調、詞匯、句子結構、語法、文化背景等方面不斷對學員進行“輸入型”學習，使其能盡快適應面授課階段的聽力強化培訓。

在面授課階段，微信訂閱號是課堂聽力教學的補充和延伸。課上教師會針對集中出現的問題集中講評，課下則會針對學員個體出現的問題進行一對一在線點評。3周面授培訓期間的9次訂閱號推送既是遠程預培訓階段聽力練習發送模式的延續，也為培訓結束后的自主學習培養良好的習慣和方法。

在面授培訓結束后的自主學習階段，教師本著“授之以魚不如授之以漁”的期待與愿景，繼續進行每周2~3次的微信訂閱號推送。此時的學員已經不受面授培訓的約束，面臨各自工作崗位的工作任務和工作壓力，如何進行時間管理，如何合理利用碎片化時間，如何擺脫自身的學習惰性，這些都是學員自己需要克服的問題。自律性強，學習動機強的學員能夠約束好自己，堅持跟隨微信訂閱號打卡，堅持進行日積月累的英語聽力訓練。從學員自發發給教師的聽寫作業來看，能長期堅持打卡的學員，其聽寫準確性不斷提高，在學員比較熟悉的新聞類別（例如，自然災害、環境保護、極端天氣等），其聽寫準確率可保持在90%以上。

1.4.2 教師視角

在遠程預培訓階段，教師通過微信訂閱號為學員進行面授課開始之前的預熱，并通過2周6次聽力作業的完成情況提前了解學員的英語聽力水平。面授課尚未開始，教師和學員已經通過遠程互動彼此熟悉，為寶貴的3周面授培訓節省了磨合的時間。

在面授課階段，微信訂閱號的推送不僅從空間上進行師生間，學生間，學生與網絡資源間的互動，也強調通過互聯網從時間上拓展教學時長，充分利用課前與課后時間實現上述三個維度的互動，將傳統的面授課堂轉變為疊加移動學習的混合式課堂。教師通過微信訂閱號這一手段改變了學員的學習行為模式，教師也能更多地關注學員的個性化學習及交互式學習。

此外，移動學習的應用很自然地就將班級形成了一個社交化的學員群組，極大地滿足了學員之間、學員與教師之間隨時隨地的互動交流、討論等社交化學習的需要[2]。

在面授培訓結束后的自主學習階段，教師將學習主動權交給學員本人。工學矛盾的突出表現之一便是脫產面授培訓時間短，無法像學歷教育那樣持續數月乃至數年，但是教師通過微信訂閱號的持續推送為學員延續學習習慣提供了一個契機，教師也希望通過這個平臺讓學員的英語聽力水平能得到鞏固和提高。

2 結語

成人英語學習因其工學矛盾突出，脫產面授培訓時間短，學員在面授培訓前無法進行有針對性的預熱，在面授培訓后亦無法將學習習慣和學習成果有效地延續下去。微信訂閱號的推送既能在面授培訓前起到預熱和喚醒的作用，又能幫助學員養成良好的學習習慣，利用碎片化的時間進行英語聽力訓練，為即將到來的面授培訓打下良好的基礎。此外，在面授培訓結束之后，學員可以將之前形成的聽力打卡習慣堅持下去，利用微信訂閱號的推送繼續進行自主學習，以鞏固和提高自身的英語聽力水平。在這整個過程中，教師是組織者和引導者，學員是獨立自主的參與者，是移動學習的主體。微信訂閱號作為英語聽力學習的一種手段和方法，從遠程預培訓到面授培訓再到后續的自主學習一直貫穿其中，對學員英語聽力水平的鞏固和提高起到了積極的促進作用。這是移動互聯網時代移動學習模式在成人英語教學中的一次嘗試，值得在其他班型推廣應用。