把握“錯誤”價值 凸顯“糾錯”智慧

殷會琴

摘 要：隨著我國經濟的發展，科技水平的提升，教育事業在不斷改革，以滿足社會發展的需求。在小學教學階段，學生處于發展初期，對一切事物都充滿了好奇，尤其是在數學學習中可能會遇到各種各樣的問題，當學習出現錯誤時，教師如何培養學生糾錯的能力成為我們現階段所面臨的重點問題。這也是提升小學生綜合能力的關鍵因素，為學生的全面發展起到至關重要的作用。教師可從小學數學糾錯能力的培養出發，找出科學的學習方式，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;糾錯;措施;綜合能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.051

當前，小學生在做作業或者考試中，常常發生由于審題錯誤或者計算出現錯誤而不得分等現象。面對這種現象，教師應該結合學生的實際情況以及學生的個性化發展，進行針對性的教學，培養學生的糾錯能力。隨著科技的創新，教育改革迫在眉睫，如何滿足社會發展的需求成為人們關注的焦點。尤其是在小學數學教學中，更應該重視培養學生的糾錯能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。小學數學教師在教學過程中應該關注學生的個性化發展，了解學生的興趣以及班級的實際情況[1]。通過科學、有效的教學設計手段，提升學生的學習興趣，培養學生糾錯的能力。除此之外，在教學過程中，教師應該關注學生的身心發展，了解學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，以此幫助學生解決實際問題，提高學生對數學的熱愛，幫助學生積極投身于數學學習中，培養學生良好的學習習慣，發散學生思維，促進教育事業的可持續發展。

一、簡述小學生出現錯誤的主要原因

（一）學生思維影響出現的錯誤

小學生正處于發展初期，對于任何事物都充滿了好奇。活潑好動是這個階段學生的特點，他們很難在一定時間里靜下心來認真學習。對于小學生而言，數學學習枯燥、嚴肅，容不得半點錯誤，這就導致部分學生對數學的學習興趣下降，甚至是出現了厭煩心理。數學作為小學生腦力開發的關鍵之一，能夠快速幫助學生解決問題，但同時也會導致學生的思維被固定化，教師應該改變傳統的教學模式，提升學生的學習興趣，發散學生學習思維，培養學生的綜合素質，這也成為數學教師關注的重點。教師在實際教學過程中，要摒除傳統的教學方式，這是由于傳統的教學方式很容易導致學生養成機械性的學習習慣，最終導致學生出現負遷移[2]，在遇到新的數學題時，往往會通過舊的解題思路來解決新的問題，創新性、發散性思維難以得到創新。尤其是學生在初次接觸加減乘除時，會受到由左到右依次解題思想的影響，所以在遇到有加減和乘除的混合算題時，就會沿用傳統的思路，而這種解題思路是錯誤的。所以，小學教師，尤其是低年級的教師，更應該關注到學生發展的特點，在教授學生新鮮事物之前，要將舊的知識進行復習，并且明確新舊知識的相同之處和不同之處，明確二者的不同。只有讓學生理解二者的不同之處，學生才能夠理解“先算乘除、后算加減”這句話的含義。

（二）解題的策略不正確

從當前的情況來看，很多小學生在數學教學中，出現很多例解題策略失誤的情況，這些小學生看到數學題的第一時間，就會憑著自己的感覺進行解題，而不會考慮這么做是否正確，對于題目的要求以沒有進行深刻的思考。學生對于簡單的加減乘除可能已經掌握，但是題目一旦出現一點復雜性，需要多思考一步的時候，往往是學生最容易出錯的時候。這些題目對于大部分學生來講難度不大，只需要認真讀題，了解題目的真正要求就能夠解答出來，但是很多小學生會出現粗心的問題，沒有認真解題，看了個大概就開始解題，忽略了題目的關鍵部分，導致題目出現錯誤。

二、正確幫助學生進行糾錯的主要方法

（一）培養學生正確檢查方法

為了提高學生的學習效率，提高學生自我檢查的方法，教師可以通過四個基本的檢查方法，提升學生學習效率：也就是再審、再想、再算、再查四步驟。通過這四步驟能夠提升學生的學習效率，降低學生的出錯率，幫助學生及時發現問題并解決問題。所謂的再審，就是讓學生多次對題目進行審查和思考，了解題意的真正目的，抓住題目的重點并進行圈劃，可以讓學生養成讀到哪就畫到哪，養成隨時圈點的習慣。教師也可以培養學生邊讀邊作圖的習慣，讓其能夠清楚地知道已知條件、未知條件和所求數。

再想和再算就是一個連接的作用，能確保算題的正確性。通過長期的觀察可知，大部分的學生在解題中，沒有將真正的解題思路進行思考，就會導致所學到的新知識只是留到淺層記憶中，學生難以達到長久記憶的目的，久而久之，所學到的知識沒有打下牢固的根基，學生在學習中無法形成能力，那么解題思路就會受限，無法有效實現教學效果。所以，在實際的教學過程中，教師應該結合學生的真實情況，進行針對性教學，有效引導學生展開反思[3]。教師還應該引導學生對解題思路、解題概念、自身的解題思維進行分析，通過多種方式，找到題目中的隱含問題，最終推斷是否合理。通過這種方式，培養學生良好的糾錯習慣，提升學生的綜合能力，提升教學效率。

在學習小數點時，很多學生在初期接觸時會出現各種各樣的問題，抄錯小數點、抄錯符號、漏寫小數點等。這些失誤只要他們重新檢查計算就能夠發現，所以教師要引導小學生養成自我糾錯的能力，確保第一次計算出現的錯誤能夠在檢查中及時被發現，最終實現結果正確的目的。再查就是將所做的題目進行重新演算，這就與教師平時規范學生正確書寫有著至關重要的作用，無論是在試卷上還是在演草紙上，只要書寫，就要做到一筆一畫，數位一定要對齊，條理要清晰，小數點等要書寫規范，計算時一定要精力集中，不可丟三落四。學生在日常學習中如果能夠達到以上幾點，那么其在后期的學習與考試中也會照舊，這就在很大程度上規避了一些錯誤的出現，降低學生出現錯誤的概率。