探究小學音樂教學如何有效實施審美教育

謝穎

摘 要：在素質教育不斷推進的當下，在小學音樂教育中加強音樂教學，能夠有效提高學生的藝術素養，推動素質教育的高效發展。音樂教育是進行審美教育的有效途徑，探討如何在音樂教學中實施審美教育具有重要意義。本文從音樂審美教育的含義出發，提出了審美教育在音樂教學中的實施策略，希望能幫助學生更好地體驗音樂的魅力，并有效提升審美能力。

關鍵詞：音樂教學;審美教育;小學教學;素質教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.084

隨著新課改的不斷推進，教育部門越來越重視學生綜合素養的提升，而審美教育對綜合素養的提升起著重要的作用，因此有必要將審美教育提上教育改革日程，以促進學生綜合素養的提高。音樂中的審美教育是其他學科無法比擬的，只有在開展音樂教學實踐的過程中實施審美教育，才能使學生更好地領悟審美教育的魅力所在。本文主要闡述了音樂審美教育的含義，探討、分析了在音樂教學中實施審美教育的策略，希望能幫助學生培養音樂審美情趣，把握美的內涵，并全面提升個人的藝術素養。

一、音樂審美教育的概念

很多年前，教育部門就提出了“以音樂審美為核心”的音樂教學理念，將音樂和審美結合起來，旨在提高學生的綜合素養，畢竟音樂本身就具有一種美的氣息，這也是它的獨特魅力。對于音樂審美，我們可以從以下兩方面進行理解：第一，從音樂本身出發，注重音樂的學科性質，在音樂教學中進行審美教育的滲透;第二，從育人角度出發，將教育功能與音樂相結合，培養學生的積極人格。這兩個方面雖然出發角度不同，但效果都是差不多的。音樂承載著文化的審美，以歌詞、曲調、旋律等形式展現出來，將作者的情感借用音樂表達出來，從而影響他人的思想和審美。好的音樂作品中包含了深刻的思想，深刻的思想又影響著他人的審美認知，所以說，音樂中包含了美的元素，用心做好音樂教學，便是一種審美教育。

二、審美教育在音樂教學中的實施

（一）創建必要的音樂環境

音樂能夠陶冶人們的情操，充實人們的精神世界，在小學音樂教學中，音樂教師必須重視審美教育的重要性，不僅要讓學生掌握必備的音樂技能，還要讓學生學會欣賞音樂之美，感悟音樂的魅力，進而達到凈化心靈的作用。在素質教育的全力推進下，小學音樂教學中，教師需要將學生作為教學主體，然而小學生的思想以及心智還不夠成熟，對事物的認識還停留在直觀化和形象化的狀態之下，這就需要教師為學生設置適宜的音樂審美情境，讓學生在特定的環境中欣賞音樂，并感知音樂，這樣更有助于學生理解音樂中的意境。此外，環境也可以潛移默化地影響一個人的語言以及行為習慣，通過音樂環境的創建，學生的音樂學習興趣可以被有效激發，這也能為教師的音樂教學提供情感環境基礎。教師在音樂教學過程中應該將學生的心理與音樂審美結合起來，營造一個音樂審美的環境。然而，在音樂上產生共鳴是很難得的，所以教師需要將學生的積極性調動起來，與學生展開良好互動。教師可以通過增加學生處在音樂情境中的時間來調動學生的積極性，例如教師可以播一些輕音樂或讓學生觀看音樂劇的視頻，這樣不但渲染了音樂氛圍，還培養了學生的音樂情操。教師通過創設音樂情境來增加產生共鳴的次數，能夠增加學生的情感體驗，喚起學生內在的審美意識。教師還要注意對學生進行引導。教師在課堂上的言行舉止對學生會形成一定的影響，小學生本來好奇心強，在沒有更多的生活經驗的情況下，他們只能依靠模仿來獲得經驗。所以，教師要充分利用學生的這一心理特點，對學生進行良性的音樂引導，帶領學生用心體驗音樂的魅力，讓學生發現音樂之美，從而在小學音樂教學中有效地實施審美教育。

（二）發揮學生的主體地位

隨著教育改革的逐步深化，教育部門越來越注重素質教育，素質教育主要強調的就是學生的主體地位。學生是課堂的主體，所以教師在進行審美教育的過程中，必須注重學生主體地位的發揮。首先，教師應摒棄傳統的音樂教學模式。傳統的音樂教學都是按照統一的標準來要求學生，忽略了學生之間的差異性，這樣根本不能發揮學生的創造性，更別說再進行審美教育了，所以教師在教學模式上也要進行創新，利用現代化的教學工具，輔助音樂審美教育。其次，教師要給予學生自由創造的空間。教師應起到引導作用，在音樂教學過程中鼓勵學生根據自己的特長和愛好，選擇自己喜歡的學習內容，例如讓學生自己決定是學習美聲唱法，還是流行唱法，或是民族唱法等等，充分發揮學生的主觀創造性。教師還要鼓勵學生敢于嘗試，勇敢創新，選擇自己喜歡的學習領域，例如讓學生自己選擇音樂器材，如古箏、吉他、小提琴等，充分發揮每種樂器的價值。最后，教師要尊重學生的主體地位。教師要放低姿態，去傾聽學生的想法，了解學生的需求，對學生進行積極引導，充分發揮學生的創造性，從而為音樂審美教育創造條件。在小學音樂審美教學中，教師通過展現小學生的主體性，能夠極大地釋放小學生的個性，同時在相互交流以及師生互動的過程中，教師對小學生的審美能力和對音樂的學習情況就會有極大的了解，這有助于音樂教師進一步優化審美教學方式，為學生呈現出多元化的音樂審美教學內容，進而拓展學生的音樂視野，吸引學生主動參與到音樂學習的過程中，深入挖掘學生的音樂潛質，提升學生的音樂素養。

（三）激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣在學生的學習過程中起著相當重要的作用，讓學生積極主動地去學習，可以激發學生的探索欲望，從而提高學生發現問題、解決問題的能力，所以，教師必須重視學生音樂學習興趣的培養。首先，教師要讓學生意識到音樂學習的重要性。音樂可以放松人的心情，在緊張的學習之后來首歌，學生的心情能夠很快放松下來，這有利于學生下一節課的投入;音樂還可以豐富課堂教學活動，教師在給學生用PPT進行理論知識的講解時，可以加入一些輕音樂來吸引學生的興趣。其次，教師要改變教學理念，創新教學方式。教師在進行審美教育的過程中，要改變傳統的教學理念，在講授音樂理論知識時也要注意學生吸收、內化知識的能力，根據學生的實際學習情況適當調整課程進度，轉變教學方式，從而激發學生的音樂學習興趣，避免學生對音樂產生厭煩抵觸心理。在創新教學方面，教師可以借用多媒體技術來豐富教學手段，以增強音樂教學的趣味性，例如教師可以先給學生觀看一部音樂劇，然后讓學生來表演，最后由其他學生總結這部音樂劇給觀眾傳達了什么內容和情感。通過這種教學方式，學生的學習興趣就能夠被有效激發起來，從而深入到音樂學習中去，有效培養并提升審美趣味。