重視書法教育 提高學生素養

○趙光輝 劉翠改

（作者單位：寧晉縣第三實驗小學）

當前，小學階段學生的書寫情況不容樂觀，存在書寫雙姿不正確、書寫習慣不科學、書寫不美觀等眾多問題。國家將書法教育正式納入中小學教育教學體系后，我校一直將書法教育放在重要位置，管理措施落實到位，各科教師全程督促，教學方法有效配合，家校合力齊抓共管，收到良好的效果。

一、營造氛圍，高度重視書法教育

1.家校結合，形成共識。首先，書法教育意義重大，關乎學生學習習慣養成，關乎學生良好心態養成，更關乎今后學生成長需要；其次，書法教育不僅僅是書法教師的事情，而是所有教師都有責任抓好學生寫字，并以自身的書寫影響學生；最后，家長也要認識到書法教育的重要意義，書寫不好直接影響學生今后的發展，建議家長和學生進行親子共寫，邊體驗邊糾正。

2.日常跟進，入腦入心。首先，學生一入學，就讓學生熟記我校自編的“寫字歌”，改編配上學生喜愛的旋律吟唱，甚至加上舞蹈動作，每日讀每日唱，學生對這些要領熟記在心；其次，教室和樓道懸掛書法作品，讓學生抬眼可見；最后，每節課、每科教師都要強調寫字雙姿（坐姿和握筆姿勢），要督促學生寫規范字，寫正確、寫美觀。

3.創設氛圍，建文化環境。充分開發和利用各種教育資源，建設以書法教育為核心的校園文化藝術環境。校園內開辟優秀學生作品專欄，讓學校的走廊、墻面、書法教室、展覽室等充分展示書法傳統藝術的魅力，形成校園書法藝術文化。

二、采取措施，全方位提高教學效果

1.培養書寫興趣。下午上課前15分鐘，學生在舒緩優美的音樂伴隨下，靜靜書寫，既是對正確書寫習慣的一個鞏固，又能潛心書寫，提高寫字興趣，提高書寫水平。

2.深入進行書寫研究。我校申請了“書法藝術對小學生成長的熏陶和影響”的省級課題研究，我校自編的校本教材《寫字》被評為邢臺市優秀校本教材一等獎，再結合實際教學中發現的問題，探索出“六步寫字教學”（觀—導—寫—評—悟—練）模式，這些研究對書法教學起到了指導作用。

3.“三結合”實現高效教學。（1）軟硬筆結合教學、相輔相成。依據新課程標準要求，毛筆與硬筆教學交替進行、結合訓練、相輔相成，學生興趣高，事半功倍，高效教學。（2）藝術性與實用性結合。以藝術陶冶情操，并運用新課程教學理念，巧妙進行知識遷移，硬筆書法結合語文課進行教學，協助家長抓好語文作業、卷面練習的書寫，做好各科書面作業，識字練字，一舉兩得，實用書法，立竿見影。（3）理論與實踐結合。自編朗朗上口的“寫字歌”進行教學，化抽象深奧為形象易懂。

4.扎實用好校本教材。首先，我們扎實用好縣教育局開發的《漢字書寫》和《書法》兩種教材；其次，結合我校實際情況，從低年級起培養學生良好書寫習慣，自編硬筆、毛筆兩本書法教材，并認真落實在書法教學實際中。

5.納入考核評價體系。學生日常書寫檢查結果和學生作業、試卷書寫及活動比賽成績一并列入班級考核中，此結果和有關教師的講課板書、三筆字比賽成績等全部列入教師綜合考核，與考核掛鉤對全體師生都起到了激勵作用。

三、反思提升，書法教育任重道遠

1.長期堅持，真抓實干。學生書法教育是一項長期系統的工作，必須由學校管理者、教師、家長攜起手來齊抓共管，堅持不懈，實實在在地真抓實干，才能取得成效。

2.練字貴精，而不在多。學生手指的肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。因此我們在教學中，堅持一個“少”字，即少寫，保證一個“好”字，即寫好。

3.潛移默化，陶冶情操。在練習書法的過程中，學生們受到做事認真、腳踏實地的思想熏陶，不僅提高了其語文素養,而且能夠提高學生的文化品位和審美情趣,促進其智力開發和自我完善,進而形成積極的人生態度和正確的價值觀。

幾年來，我們在推進學校書法教育的同時，對不同年級段的學生開展了大量的調研，進行了大量的教學實踐，取得了諸多階段性成效，很多學生的精神風貌發生了明顯變化，良好的學習和生活習慣正在形成，師生文化內涵逐步提高。尤其是我們自編的校本教材《寫字》獲邢臺市優秀校本教材一等獎，自編的歌伴舞“寫字歌”在全國推普周閉幕式上進行展示，學生多幅書法作品在省、市、縣比賽中獲獎，書法已成為我校的一張亮麗名片。

評價

寧晉縣教師發展中心：我縣自2009年就已經開始持續推動書法教育工作，寧晉縣第三實驗小學是其中發展較好的學校之一。

他們在思想上重視，行動上堅持，多維度推進相關教學的研究，多舉措進行良好習慣的培養。他們將書法教育融入日常教學和日常生活，從而營造出良好的書法教育氛圍；他們探索出“六步寫字教學”（觀—導—寫—評—悟—練）模式，扎實落實教學內容；他們研究的“三結合”高效課堂，有的放矢，講究實效；他們將書法教育納入到師生綜合評價體系，力爭實現學生綜合素養提升。這些做法既有創新，又有意義，是書法教育工作寶貴的經驗。