精彩課堂 讓青春閃光
——記青龍滿族自治縣第二實驗小學教師肖蕊芳

（作者單位：青龍滿族自治縣教師發展中心）

教師檔案

肖蕊芳，河北省優秀教師、秦皇島市小學英語學科名師、青龍滿族自治縣十佳名師，現任教于秦皇島市青龍滿族自治縣第二實驗小學。她撰寫的多篇教學論文及教學設計發表在《河北教育》《教育實踐與研究》《學周刊》等省級刊物上；參與省級課題研究兩項，主持研究秦皇島市教育科學研究“十二五”規劃課題一項，縣級教育科研課題四項；執教的HowMany一課在“基礎教育跨越式發展創新試驗研究”項目第11屆全國研討會作品評比中獲二等獎。

課堂教學

引領學生走上英語“樂說”之路——HowMany Let’s talk教學思考

【課前思考】HowMany是人教版小學英語三年級下冊教學內容，主要是讓學生學習詢問別人能看見多少東西以及如何稱贊別人的東西。學生在三年級上冊Unit6已學過如何詢問有多少東西及做相應的回答（10以內數字），那么怎樣結合舊知、利用教學主題圖去理解對話內容并學習更難記憶的數字11和12呢？可以借助之前所學的人物、動物、食物和玩具等單詞組織學生進行類似對話的創編練習，讓學生在具體的語境和真實的交際中去學習和運用這些日常用語和難記的數詞。

【教學流程】

1.Warmingup.

T:Let’s go on learning numbers.First，sing a song，OK？

（1）Sing a song.教師播放64頁歌曲one，two，three，four，five.

（2）Play a game.教師出示籃球和跳繩，并組織學生分組比賽。選手拍球、跳繩，其他學生用英語數數，利用此活動激活已學數詞。

（3）Say the numbers.Show students some math questions with the pattern：What’s five and four？并 由“What’s five and six？”和“What’s five and seven？”引出數字11和12，突破難點新詞的認讀，并讓學生以“...and...is elev?en/twelve.”句型進行自由匯報。

【設計意圖】利用歌曲、游戲等情境進行數詞的復習和新授，使學生很快進入英語學習氛圍，既復習了舊知，又突破了所學對話中的疑難點，為新知學習作好鋪墊。

2.Presentation.

（1）PPT shows a farm to the class.And says:There are many animals and fruits on the farm.Please count：How many bears/apples...can you see？結合情境，學習運用新句型How many...can you see？課件最后呈現一個風箏，師生對話如下：

T:What’s this？

S:A Kite.

T:A new kite.(教讀句子I have a new kite.)

T:Is it beautiful？(引導學生說It’s beauti?ful.并再次教讀。)

T：Do you want to fly it？(引導學生用OK!或Great!來回答。)

T：Let’s fly it.

（2）通過音頻播放Let’s talk對話，讓學生整體感知對話內容。

（3）讓學生讀對話內容并回答以下問題：

HowmanykitescanAmysee？

HowmanykitescanWuYifansee？

Whatistheblackone？

學生帶著以上問題閱讀，先自己勾畫答案，再與同桌交流，最后班內進行匯報。當學生對第二個問題有爭議時，引入對話視頻。

（4）播放動畫，讓學生觀看、聽讀對話。

T：（視頻中顯示11只風箏和一只黑色的鳥）How many kites can you see？Let’s count.

教師和學生一起數，并故意把那只黑色的鳥也數進來，這時細心的學生就會提出那只黑色的不是風箏而是鳥，從而引出本課難點句型The black one is a bird.然后教師根據視頻情境教讀對話。

（5）學生通過跟讀、齊讀等活動熟讀Let’s talk部分，并在此基礎上進行角色表演。

【設計意圖】借助圖片、音頻、視頻等多種資源有效建構新知，又通過師生、生生、組內、組間互動交流提升英語閱讀能力和聽說能力，并運用角色扮演的形式鞏固新知，訓練學生的交際能力。

3.Practice.

教師讓學生仿照教材中的Let’s talk內容，利用生活中的人物、動物和食物圖片以及實際的學習用品等，創編新的對話。

For example：Talk about people in the pic?ture.

A:Lookatthe_______.

B:Wow，sobeautiful!

A:Howmany_______doyousee？

B:1，2...I see...

A:Yes，youareright./No，The...oneisa...

B:Oh!

……

【設計意圖】通過創設真實的生活情境，利用所學對話的語言支架，引領學生拿著圖片或實物進行交際——用英語猜測人和物的數量，讓學生體驗交際的真實，實現語言學以致用的目的。

亦教亦思

不斷積累 成就夢想

○肖蕊芳

基礎教育階段英語教學是要聽、說先行，學生在英語課堂上敢說、樂說，才能真正愛學、樂學。怎樣打開學生的“話匣子”，讓學生就像下課時在校園里那樣愛說、樂說，我執著地摸索、實踐，一直努力打造我和學生的英語“樂說”課堂。

汲取營養，不斷提升。剛參加工作的我并非英語專業畢業，初上講壇，為了盡快提升自己的英語素養，每天晚上我都跟著錄音機反復地朗讀、糾音，提升口語能力；我搜集名師課堂教學資料，在業余時間一遍遍地看，再對比自己的教案認真修改；我主動研讀《英語教學策略論》《英語教師行動研究》等專業書籍，將學到的先進經驗和優秀做法嘗試運用到教學實踐中。在不斷地學習—研究—實踐—創新中，我的課堂教學逐漸形成了自己的風格，經常在市、縣承擔公開課和示范課，先后被授予青龍滿族自治縣小學英語學科首席教師、秦皇島市小學英語學科名師、河北省優秀教師等榮譽稱號。

創新模式，巧妙設計。作為學校英語學科的帶頭人，我堅持“以自主為核心、以互動為平臺、以話題為主線”的教學理念，潛心于英語“樂說”課堂教學研究，提出了“三段式”英語課堂教學模式：第一階段游戲活動，激發說的愿望；第二階段多元互動，儲備說的能力；第三階段自由表達，展示說的效果。在每節課的教學設計中，我都要刻意安排一個入口，讓學生歡歡喜喜地進入課堂，并在接下來的教學情境中成為課堂主體。本節課始我安排了英語歌曲、拍球數數等游戲，帶領學生快速融入英語課堂，并能很自然地開口講英語。尤其在認讀了單詞eleven和twelve之后，我讓學生以“...and...is eleven/twelve.”句型進行自由匯報，這不僅強化了新詞eleven和twelve的讀音，同時更為新的對話學習作好鋪墊。

搭建平臺，共同成長。新課標賦予了英語學科工具性與人文性的雙重屬性，作為一線教師，我們應努力實現兩者的統一。我一直有一個美好的愿景——讓英語課堂教學扎實、有效、有生命活力，把英語融進學生生活，學生不僅能夠用英語進行交流和做事情，而且能夠在交流和做事情當中形成開放的性格、包容的態度、合作的精神、正確的認知和品格。為了有效推進課堂教學改革，我和教研組的老師對標教育名家，觀摩名師的課堂實錄，找出自己課堂存在的不足，并開展反思交流。我們系統地學習新課程標準，深入理解課標新理念，將之入腦入心，在主動踐行生本理念的過程中，探索嘗試英語“樂說”課堂教學模式，釋放學生的生命活力。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。多年從事小學英語教學，讓我找到了事業發展方向，實現了自我人生價值。我希望每一個孩子在課堂上自由表達，樂享英語、樂享生活！

名師點評

英語課堂因學生“樂說”更精彩

○許麗娜

多次聽肖蕊芳老師的英語課，印象最深的就是她能用最樸實的行動和巧妙的策略，讓學生喜歡她的課堂，并盡情享受英語聽說讀寫的快樂。本課就是她在一次送教活動執教的一節聽說類型的公開課。課堂上，肖老師認真落實“以自主為核心、以互動為平臺、以話題為主線”的理念，精心創設各種情境不斷激發學生學習英語的興趣，引導學生自主探究、合作交流，通過實際生活話題逐步培養學生英語學科素養。

創設情境，激發英語交際的欲望。教師要把課堂交給學生，努力創設適合學生自主說、合作說的場景，讓學生想說、敢說、會說、樂說。在熱身環節，肖老師用節奏明快的英文數字歌曲激發了學生學習英語的興趣，營造了歡快的學習氛圍；之后又通過跳繩、拍球游戲創設真實的活動場景，讓學生用英語進行數數來復習10以內的數詞；接著又讓在游戲中獲勝的同學當小老師，結合算式進行“What’s...and...？It’s...”的口語交際，認讀對話中的新數詞eleven和twelve。在此基礎上，肖老師順勢將學生帶入喜愛的農場這一場景，采取逛一逛、說一說等活動來引出本課對話內容。這些情境的創設引領學生積極參與課堂學習，激發了他們用英語對話交流的欲望，讓每個學生在課堂上都有收獲。

互動對話，搭建英語交際的平臺。本節課，肖老師借助情境、圖片、音頻、視頻等多種媒體資源有效建構新知，讓學生通過聽、說、問、答等方式了解對話內容并敢于用英語表達自己的想法。當學生對風箏的數量是eleven還是twelve有爭議之時，教師再利用真實的對話視頻順勢而導、順學而教，輕松有效地突破對話的疑難之處“The black one is a bird.It’s eleven.”。緊接著肖老師又讓學生通過師生、生生、組內、組間互動進行交際對話，培養了學生自主說的能力，使得read and act環節學生的表現非常突出。在肖老師的課堂上，每節課她都會安排多種類似的聽、說、表演活動，做到了以聽促問、以問促讀、以讀促說、以說促用。

鏈接生活，培養英語交際的能力。肖老師的英語課堂在“學科知識體系”視野下，創設貼近實際的生活情境，實現新舊知識點自然銜接，促進學生遷移應用，從而激發學生的學習興趣。本節課，為使對話教學扎實有效，肖老師在現有對話文本的基礎上，讓學生事先從家中帶來了家庭人物照片、物品圖片和實際的學習用品，引領學生由文本走進生活，從而體驗真實的情景交際，不斷提高學生的語言綜合運用能力。

肖老師的英語“樂說”課堂正是做到了工具性和人文性的和諧統一，才使得她的學生自信、陽光、快樂。希望肖老師持續探究她的英語課堂教學，走出一條屬于她自己的特色教學之路。