小學作文分類指導教學的創新策略

江蘇省南通市北城小學 謝佳卉

語文是小學的基礎學科，既能培養學生的理解能力，也能培養他們的表達能力。作文教學在語文教學中占據很大比例，學生、家長以及教師都要重視。小學生剛開始接觸作文，閱讀量又少，在寫作的過程中難免遇到各種問題。為了改善學生的寫作現狀，教師應運用分類指導教學法，以提高寫作教學的效率，助力學生提高作文成績。

受應試教育的影響，部分教師為了提高學生的成績，會讓學生背一些作文模板，并模仿模板的寫作手法與風格，這導致考試時學生的作文千篇一律，毫無新意。這讓學生在寫作過程中沒有自己的思想，只盲目地套用模板，根本達不到作文教學的目的。教師應該摒棄傳統的作文教學觀念，運用分類指導教學法，以提高學生的寫作能力。

一、明確分類指導的目標

制定科學的教學目標可以明確學習的方向，對學生的學習有很大幫助。但是，當教學目標與學生的情況不符時，就會嚴重影響寫作教學的效率和學生的成績。因此，在分類指導教學中，教師應該根據學生基礎能力的高低以及寫作能力的差異制定不同的教學目標，讓學生都可以獲得進步，提高教學效率，促進分類指導教學的順利進行。在寫作前，可以讓學生根據興趣愛好選擇題目或自主擬題。只有寫自己熟悉的題材，學生才能有話可說，還能寫出有個性色彩的文章。例如，部編教材小學語文四年級下冊《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，運用了比喻的修辭手法。教師可以讓學生找出文中描寫爬山虎的句子，并提出問題：爬山虎的腳是什么顏色的？爬山虎的腳像什么？爬山虎的腳觸到墻和沒觸到墻有什么區別？爬山虎是怎樣爬墻的？學生帶著問題閱讀課文，并找到答案。閱讀后，學生能充分地了解作者的寫作手法，教師可以讓學生選擇身邊比較熟悉的景物或植物，圍繞其特點寫作。寫作前，學生要全面觀察景物或植物的特點，積累豐富的寫作素材，還要運用學過的修辭手法。對于寫作能力較弱的學生，教師可以指導他們寫簡單的事物，如學校的操場、旗桿以及建筑物等，讓他們先觀察這些靜態物體的特點再描寫；對于寫作能力較強的學生，教師可以讓他們描寫動態的景物或是未曾親身感受過的景觀，如描寫藍天、大海、沙漠等。學生寫作時，教師加強指導，提出合理的建議，還可以適當提出一些問題：描寫景物時可以運用哪些修辭手法？哪種手法可以生動展現出景物的特點？運用修辭手法有哪些好處？這種分類教學可以讓不同的學生都能取得進步，從而提高作文教學的效率。

二、充分利用課堂教學資源

由于科技的高速發展，多媒體技術廣泛應用于教學中。因此，在分類指導教學中，教師應該充分利用教學資源，營造良好的教學氛圍，讓學生更好地參與到學習中。多媒體作為新型的教學資源，能將枯燥的文字轉化為圖像、聲音或者視頻，學生更容易理解，從而提高教學效率。例如，教學部編教材小學語文五年級下冊《草船借箭》，教師可以在網上尋找與“草船借箭”這個故事相關的動畫或者視頻。視頻展示了諸葛亮面對周瑜的故意刁難，機智地采取草船借箭的方法，在規定的日期內，湊齊了規定數量的箭。學生觀看視頻，可以分析人物的性格，并在小組中討論。每個人可以描寫故事中的一個人物，然后與同學分享。在傳統的語文教學中，《草船借箭》只是讓學生了解這個故事，而應用多媒體教學，學生可以仔細觀看視頻中人物的動作和語言，分析人物的心理，更加透徹地理解這個故事，有利于提高學生的理解能力。同時，應用多媒體能集中學生的注意力，使其全身心地投入到學習中，讓教學活動更加順利地開展，從而提高教學效率。

三、讓學生發揮特長

學生還處在成長發育階段，其心智等方面還有待于提高。受家庭教育、性格特點、能力水平等各種因素的影響，學生之間有一定的差異，有自己的特長，也有喜歡并愿意去做的事情。在作文分類指導教學中，教師要充分了解學生的愛好和特長，比如一些學生思維敏捷、想象力豐富，但是馬虎，不注意細節；一些學生沉穩認真，但是思維不活躍。教師應該以學生為主體，科學安排教學任務，讓思維能力強的學生圍繞一個觀點寫議論文；讓情感豐富的學生寫抒情散文；而那些見識比較豐富，語言組織能力較強的學生，可以寫說明文。例如，教學部編教材小學語文三年級上冊“續寫故事”，教師可以讓學生根據特長充分發揮想象力寫作。比如，讓思維活躍的學生寫關于親情關系的議論文，讓情感豐富的學生寫有關親情的抒情文章。在小學作文教學中，教師應該尊重學生之間的差異，讓學生最大化地發揚自己的特長，產生寫作的興趣，并在教師的指導下，寫出吸引人閱讀的文章。

綜上所述，小學生剛開始接觸作文，閱讀量不足，在寫作過程中難免遇到各種問題。教師可以運用分類指導教學法，提高寫作教學的效率，助力學生提高作文成績。受應試教育的影響，很多教師沿用傳統的教學方法，導致學生在寫作過程中沒有自己的思想，只能盲目地套用模板，達不到作文教學的目的。教師要制定科學的教學目標，讓學生明確學習的方向，但是，當教學目標與學生的情況不符時，就會嚴重影響寫作教學的效率和學生的成績。因此，在分類指導教學中，教師應該根據學生基礎能力的高低以及寫作能力的差異制定不同的教學目標，讓學生都能有進步，提高教學效率。還應該充分利用教學資源，營造良好的教學氛圍，讓學生更好地參與到學習中。多媒體作為新型的教學資源，能將枯燥的文字轉化為圖像、聲音或者視頻，學生更容易理解。教師運用分類教學法時，要根據教學中的問題不斷優化教學方法，讓學生擺脫傳統作文教學的束縛，在作文中表達自己的思想感情，以達到小學作文教學的目的。