探究式教學(xué)在生物課上的運用

高鳳琴

不論是高效課堂的構(gòu)建還是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，課堂教學(xué)改革的核心始終圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而展開。可見，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施與課程改革的內(nèi)在訴求。作為初中生物教師，應(yīng)多層次地開展學(xué)生自主探究活動，使生物課堂富有特色與魅力。

一、始終以學(xué)生為主體

探究式教學(xué)就是教師在教學(xué)時提供一定的事例或問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法與步驟，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。可見，在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強。

二、構(gòu)建高效課堂

探究式教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)活動的設(shè)置，教師要依托高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)重難點提煉、學(xué)生自主探究展示、教師點撥歸納等環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而提升課堂效率。

首先，教師要合理設(shè)置自主探究任務(wù)，并結(jié)合課堂重難點，提供必要的自學(xué)指導(dǎo)，以便提高學(xué)生自主探究的效率。比如，在《認(rèn)識生物多樣性》的教學(xué)中，教師可以以指定課本頁碼、快速閱讀等方式，使學(xué)生完成“生物多樣性表現(xiàn)”的教學(xué)目標(biāo)，從而有效推動探究式教學(xué)的開展。其次，教師可以利用多媒體課件展示，明確學(xué)生自主探究的方式、目標(biāo)等，更好地輔助探究式教學(xué)的開展。最后，教師要根據(jù)生物學(xué)科特點充分利用教材板塊的設(shè)置，開展探究式教學(xué)。

三、開展個性化探究

探究式教學(xué)在初中生物課堂中的運用就是要以課堂自主探究氛圍營造、多元化的自主探究激勵、個性化的學(xué)生自主探究分組等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生參與角度而言，一是要以同桌為基礎(chǔ)分組學(xué)習(xí)，通過問題引導(dǎo)、自學(xué)目標(biāo)展示等環(huán)節(jié)，逐漸形成以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。二是要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異，以前后排學(xué)生為基礎(chǔ)，以“兵教兵”的形式，形成個性化的自主探究學(xué)習(xí)小組。三是要以班級學(xué)生為整體，依照幫扶機制、分層分組，保障全體學(xué)生基本能夠參與到自學(xué)探究當(dāng)中。無論是哪種形式，教師都要根據(jù)不同學(xué)生層次設(shè)置不同的問題，鼓勵學(xué)生自主探究。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實踐

觀察、調(diào)查、實踐是探究式教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要手段。初中生物學(xué)科知識與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師不僅要充分利用教材開展教學(xué)，還要創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的探究性實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生理性探究、自主探究、科學(xué)探究的能力。教師要結(jié)合教學(xué)實踐，通過自學(xué)指導(dǎo)、點撥歸納來有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。

（責(zé) 編 帕 拉）