試論課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

【摘? ? 要】在初中英語教學中，教師應該重視課堂提問的作用，運用相應的技巧，鞏固初中英語課堂教學成果，促進學生英語水平的提升，為學生英語素養的培養打下良好的基礎。本文簡要闡述了初中英語教學中課堂提問的應用價值，以及課堂提問在初中英語教學中的應用現狀，重點概述了課堂提問技巧在初中英語教學中的實際應用，以促使課堂提問的成效更加明顯。

【關鍵詞】課堂提問;初中英語;教學實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0077-02

On the Application of Classroom Questioning Skills in Junior Middle School English Teaching

（Zhonghe Junior High School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Yongbin

【Abstract】In junior high school English teaching， teachers should pay attention to the role of classroom questioning， use corresponding skills， consolidate the results of junior high school English classroom teaching， promote the improvement of students' English proficiency， and lay a good foundation for the cultivation of students' English literacy. This article briefly describes the application value of classroom questioning in junior high school English teaching， and the application status of classroom questioning in junior high school English teaching， focusing on the practical application of classroom questioning skills in junior high school English teaching to promote the effectiveness of classroom questioning.

【Keywords】 Classroom questioning; Junior high school English; Teaching practice

在社會穩步發展的進程中，教育領域的改革逐步深化，新課改的基本目標就是讓學生們得以更好地發展，確保學生素質得到明顯提高，解決教育環節中存在的主要問題。初中英語教學中，課堂提問是一個重要的環節，能夠保證學生們的學習積極性得到激發，同時還能使學生真正成為課堂的主人，對優化課堂教學的效果有著較大的幫助。

一、初中英語教學中課堂提問的應用價值

（一）營造出理想的課堂氛圍

初中英語教學中，課堂提問的過程就是師生互動的過程。通過這樣一種模式，教師可以與學生之間建立起密切的聯系，強化溝通和交流的密度，借助于趣味十足的問題，有效激發學生的學習積極性，使學生在課堂上真正跟著教師的節奏前進。所謂的興趣就是最好的老師，借助合理的課堂提問，可以彰顯出學生自身的主觀能動性，這在一定程度上能夠保證學生英語水平明顯提高。興趣一旦提升，學生對于英語的熱情將更加高漲，從而以更加積極、投入的姿態融入課堂中，保證學習的成效更加明顯。

（二）逐步提升學生的學習效率

借助于課堂提問環節，教師可以詳細地了解到學生們的學習情況，對于他們的學習水平擁有相對清晰的理解，方便制定出符合他們發展需求的計劃，保證英語教學更具針對性和可靠性，從而穩步優化課堂教學成果。對于學生而言，課堂提問，能夠加深自身對英語知識的理解和認識，對于具體知識點能夠擁有更為清晰的思路，方便制定出更為科學的學習計劃，由此優化自身的學習成果，促使自身的學習水平可以明顯提升。通過課堂提問的過程，全班學生能夠樹立起基本的競爭意識，在相互激勵和互幫互助中保持著積極的學習姿態，強化英語學習的基本能力，這在一定程度上可以讓英語課堂教學更加高效。

二、課堂提問在初中英語教學中的應用現狀

（一）應用的教學理念過于陳舊

現階段，很多英語教師在開展教學活動的時候，仍然沿用傳統的教學理念，未能對教學理念加以創新和完善，導致教學成效并不明顯。初中英語教學中，灌輸式的教學模式仍然占據著主導地位，學生也習慣于這類被動式的接受模式，課堂上僅能聽到教師的授課聲音，學生們回應并不明顯，這就使整堂課的效率不高。課堂上，學生的發言機會少之又少，因此未能體現出自身的學習積極性和主動性，也無法凸顯自身的主體地位。面對傳統教學理念的影響，初中英語教學的成果始終得不到優化。

（二）課堂提問的水平過低

目前來看，初中英語課堂教學中存在著較多問題，如授課教師未能重視提問的針對性，加之缺乏對提問的認識，導致對提問的力度把控不當，直接影響到學生的學習進展。初中英語教學改革成為一種必然的趨勢，想要達到理想化的改革目標，教師應該重視課堂提問環節的實際應用技巧，由此才能保證課堂教學的成效事半功倍。初中英語課堂上的提問應該具有針對性，授課教師要注重課堂提問環節的趣味性所在，抓住學生的興趣點，帶領著學生們積極地探索新知識，促使課堂教學效果更加理想。

（三）存在著嚴重的形式化問題

在初中英語教學中，教師應該重視課堂提問的實質價值，若僅僅看重形式主義，將會影響到課堂教學成果，也難以體現課堂提問的本質價值。因不具備合理的監督和管理，初中英語教學中的課堂提問未能踐行到實處，很多活動的開展僅僅流于形式，未能彰顯出實際的價值。正因為此類問題的存在，使初中英語課堂提問的優越性難以彰顯，學生們的英語水平也無法提高，這對于學生主觀能動性的展示十分不利，也會阻礙教學模式的轉型升級。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

（一）合理把控學習內容，有針對性地進行課堂提問

在英語教學中，教師應該設置出富有趣味性的問題，將這些問題和教學內容結合起來，方便學生更好地進行知識的串聯和應用，由此優化學生自身的學習成果。在實際設置問題的時候，教師應該重視兩個方面的要求：首先是提問的內容應該具有針對性。因課堂時間有限，教師的提問應該具有針對性，主抓學生們的易錯點和難點，由此才能保證提問環節的作用得以釋放出來。其次是課堂提問的對象應該體現出針對性。由于每一位學生的學習水平和層次不一，授課教師在提問的時候，若未能全面分析他們的差異性，將無法保證基本的學習成果，因此需要對各個層次的學生加以劃分，有針對性地展開提問。如對于基礎稍差的學生，應該多多提問，這樣可以幫助他們提升認識，逐步掌握知識要點，穩步提升自身的英語水平，合理縮減與其他同學的差距，加深他們對知識的印象和理解程度。

（二）積極營造良好的氛圍，體現學生的主體地位

在課堂上，學生常缺乏課堂發言的勇氣，這對于鞏固學習成果十分不利。我國的英語教學歷來有“啞巴英語”之稱，揭示了學生們僅動筆不動口的現狀。面對這一嚴峻的形勢，英語教學中教師應該積極地關注學生們的交際能力。在課堂教學中，教師需要提升課堂提問的力度，積極轉變教學觀念，確保學生們可以在公共場合勇敢地表達自己，詳細地闡述自身的觀點和需求。授課教師可以在這個發言過程中提煉學生的學習成果，關注其在發音和語調上的不足之處，對其適當地進行指正和督促，使其合理地彰顯出自身的主觀能動性，為實現綜合發展打下良好的基礎。

（三）把握課堂提問時機，保證學生注意力集中

英語教學中，課堂提問是一個非常重要的環節，但這并不是一種固定的形式，還需依照實際情況進行合理的調整。教師需要正視課堂提問的作用和價值，對教學的節奏進行合理地掌握。如在學生表現出高漲的學習情緒時，教師可以暫停課堂提問，避免影響到學生的學習狀態;在學生深感疲憊或者是注意力不集中時，教師可通過趣味性的課堂提問，提升學生的學習興趣，對課堂節奏進行合理把控，保證將學生的注意力集中到英語知識上。教師還應該準確地分析學生對知識的掌握情況，對課堂提問環節進行合理的調整，促使課堂提問的實效性更加明顯。

（四）關注提問的具體方式，合理運用相關的策略

英語教學中，教師應該運用合理的方式進行教學，不可讓其保持一成不變的模式。教師需關注提問的語氣，以免出現不良的情緒，直接影響到學生的學習動力。還應該關注問題的合理設置，使用科學的策略，合理推進相關的問題探索過程，保證學生的興趣高漲。同時，需注重課堂氛圍的合理營造，保證學生能夠積極地落實英語問答，方便彰顯出實際的英語水平，促使學習興趣明顯提升。

四、結語

本文明確了課堂提問在初中英語教學中的實際應用技巧，旨在為廣大教育工作者提供有效的借鑒，使之在教育工作開展的過程中真正落實好課堂提問的工作，確保英語教學成效更加明顯。

參考文獻：

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[2]程湘楠，王文.提高初中英語課堂參與度的策略研究——基于積極心理學的視角[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020（01）.

作者簡介：李永斌（1981.01-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：初中語文教學。

（責編? 楊? 菲）