夯實教研錘煉本領

陳剛明

信息時代正快速地改變我們的生活、工作和學習，學校教育要提質增效，離不開青年教師踴躍地參與教研。翻轉課堂、項目式學習、同課異構以及線上網課的開展等更需要青年教師敢于擔當。因此，提升青年教師教研能力刻不容緩。

青年教師思想活躍，接受新事物快、適應能力強，根據新的教學形式呈現出的開放性、共享性和協作性的特點，采用科學的教學方法，快速有效地支持學生的自主學習和協作學習，改變傳統課堂中以教師為中心、學生被動學習的局面，深度滲透學科教學，凸顯學科的核心素養。為此，教師必須完善和提升自身專業素養和技能，在教學研究、教學設計、教學實踐方面潛下心、務實干。如語文學科教師要探索信息化背景下教與學方式的轉變，提高課程開發與設計的能力，實現教師與課程同步發展;數學學科教師要提升數學教育研究的能力，善于發現自己教學中、學生學習過程中的問題，把這些問題或經驗作為自己的研究課題，不斷提升理論水平和教學能力;英語學科教師要在教學中把教學和研究有機結合起來，以培養學生的英語學科核心素養為出發點，不斷審視自己的教學觀念和方法，特別是通過合作開展行動研究。僅從語數外三科的課程標準不難看出，教師是擁有現代教育理念并懂得反思技巧的探究者。

有壓力才有動力，有務實必有盡力。教學教研應實實在在，課堂教學更要扎扎實實。學校壓責任給青年教師，要求他們在教學和科研上用心耕耘。第一，以學定教，講練結合。研究定奪教學進度要以學生的掌握情況為依據，研究預設效果應該是以“學生聽了能用、學了會用、用了有得”為標準，提高學生學習的積極性與主動性。第二，講不貪多，引導探究。教師講授以消化吸收為務，研究學生思維的最近發展區，通過問題驅動、師生互動，引領學生不斷發現、分析并最終解決問題。教師要思考、研究課堂在“實”“活”上怎樣出高效，怎樣讓學生在未知中探索、探索中求新、新知中遷移、遷移中運用。研究探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學。研究課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學及驗證性實驗和探究性實驗教學。研究作業設計，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。研究優秀教學成果應用推廣、信息技術與教育教學深度融合機制等。第三，備課全方位、教研無死角。“備”也是一種研究，“備”的程序性、階梯性、全面性就是“研”的清晰性、層次性、方向性。因此備課標、教材、考點（對照課標，細化知識點）、學情、教法、課堂組織、學習目標、課堂導入與組織銜接、典型題例、課堂語言等就是“研”的過程。第四，聽課用心，教研才有心。觀摩名師講課，然后用心體會其獨到之處，感悟核心素養如何落地生根，感悟命題特點與規律，才能實現從聽課中“研”。第五，圍繞新課程改革開展的各種教研活動，堅持立足微觀，結合學科核心素養，開展教材內容精準解讀、教學方法探討、教學任務落實等工作，突出教研務實原則。實實在在的教，必反哺扎扎實實的研。

青年教師只有握緊教改的接力棒朝著新時代、新需求的跑道奔馳，才能不斷完善教研能力，豐富課堂教學內容，從而提高學生的動手能力、思維能力、創新能力，培養出符合社會經濟發展需要的高素質創新型、技能型人才，學校可持續發展才得以保障。

青年教師要務必牢記習近平總書記的教導：“牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師，牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐。”青年教師應勇于承擔傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。

責任編輯/李慕絢