課程建設(shè)的探索與思考企業(yè)需求視角下中職數(shù)學(xué)

摘要：社會(huì)迅速發(fā)展的過程中，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬怕殬I(yè)能力提出的要求也隨之進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入職業(yè)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐操作能力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求視角;數(shù)學(xué)課程建設(shè);探索分析

引言

中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)提出的要求也更加的嚴(yán)格，再加上中職學(xué)生在就業(yè)過程中所處的地位略顯尷尬。所以，中職學(xué)校必須積極的推動(dòng)教育模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入職業(yè)能力培養(yǎng)的力度，為學(xué)生后期走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法不恰當(dāng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的思維能力與專業(yè)服務(wù)能力提出了明確要求，但是由于大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)習(xí)慣了使用簡(jiǎn)單、枯燥教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，所以無法合理利用科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)造成了非常不利的影響。

1.2學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生在無法順利進(jìn)入普通高中的情況下，才會(huì)選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)是導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)多樣化特點(diǎn)的重要因素之一。很多中職學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)知識(shí)薄弱，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中出現(xiàn)了畏難的心理，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

1.3教材與教師素質(zhì)需要改進(jìn)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的經(jīng)過縮減的普通高中數(shù)學(xué)教材，不僅難度大，而且嚴(yán)重偏離了中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的方向，顯然無法滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。此外，中職教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，教師研究教學(xué)內(nèi)容能力的差異也相對(duì)較大，為了保證教學(xué)與科研工作的順利進(jìn)行，只得減少教學(xué)科研精力，最終導(dǎo)致理論知識(shí)的講解無法與專業(yè)思想有效融合在一起，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提高造成了非常不利的影響。

2基于職業(yè)能力改革中職數(shù)學(xué)課程的對(duì)策

2.1遵守職業(yè)能力培養(yǎng)原則

中職數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，必須嚴(yán)格的按照專業(yè)特征和職業(yè)需求，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的積極作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)，雖然要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于中職學(xué)生而言，這種日常學(xué)習(xí)過程中，只需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算方法即可。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的思維方式，才能確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。此外，對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生傳授三角、復(fù)數(shù)及向量等相關(guān)知識(shí)。所以中職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，必須根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2.2建立數(shù)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)

模塊化中職數(shù)學(xué)課程體系滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的要求，所以，教師在設(shè)計(jì)模塊化中職數(shù)學(xué)課程體系時(shí)，必須嚴(yán)格的按照實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供全方位的服務(wù)。為了最大限度的體現(xiàn)出模塊化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，中職數(shù)學(xué)教師必須充分重視以下幾方面的問題：（1）全面調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過與班主任、班級(jí)任課教師等的交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)開展模塊化教學(xué)體系的設(shè)計(jì)工作。（2）針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的差異以及重點(diǎn)知識(shí)的不同。教師應(yīng)該在主動(dòng)了解符合專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。再次，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平的有效提升。中職數(shù)學(xué)教師必須在深入了解學(xué)生與專業(yè)教學(xué)情況的前提下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。比如，針對(duì)電類專業(yè)，數(shù)學(xué)教師不但要具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)掌握電壓有效值、電流變化等電類專業(yè)知識(shí)，才能發(fā)揮出數(shù)學(xué)在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的積極作用。

2.3設(shè)計(jì)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)

中職數(shù)學(xué)理論與專業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須充分重視專業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)例的整理和歸納工作。也就是說，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，必須閱讀大量專業(yè)文章，搜集與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的案例，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)中成功引入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。此外，為了發(fā)揮出中職數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視案例庫(kù)升級(jí)的重要性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.4優(yōu)化教學(xué)方法

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生都因?yàn)槿狈α己脭?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生了畏難心理和厭學(xué)情緒。怎樣才能幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。由于傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)期中職教育的要求，所以中職數(shù)學(xué)教師必須在深入分析學(xué)習(xí)知識(shí)接受能力的前提下，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法處理中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。（1）借助所概念的教學(xué)方法，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的概念問題，運(yùn)用通俗易懂的語言向?qū)W生簡(jiǎn)單闡述數(shù)學(xué)概念，通過穿插介紹社會(huì)背景的方式向?qū)W生介紹概念來源和應(yīng)用發(fā)展情況。（2）分析中職數(shù)學(xué)中的定理，教師在開展中職數(shù)學(xué)定理公式的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用怎樣的思路解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。（3）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的力度。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過開展內(nèi)容豐富的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的中借鑒和利用的數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，要求學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2.5梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，鍛煉學(xué)生探究能力

隨著中職數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也存在著密不可分的聯(lián)系。因此，為了提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，引導(dǎo)學(xué)生梳理自身的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，才能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)之間相互銜接重要性的同時(shí)，探索出一條符合自身學(xué)習(xí)需求的方法。教師在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，分析數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，羅列數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，然后按照中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生找出完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的切入點(diǎn)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。比如，中職教師在開展一元二次不等式解決方法與二次函數(shù)、因式分解、一元二次方程之間關(guān)系等知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生解決一元二次不等式的問題，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始前，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)的初步情況，探索和研究新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，才能在推動(dòng)學(xué)生思辨意識(shí)不斷延伸的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2.6延展授課內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

中職教育是以培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)崗位發(fā)展需求的技能型專業(yè)人才為最終目標(biāo)的。中職數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要充分重視學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，確保掌握正確的解題方法。為了促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷提高，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和水平。作為中職數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該以中職學(xué)生發(fā)展的情況、知識(shí)儲(chǔ)備以及思辨意識(shí)等為基礎(chǔ)，完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的延展，才能在確保數(shù)學(xué)知識(shí)滿足學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力等要求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不但將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，幫助學(xué)生形成了數(shù)學(xué)核心價(jià)值理念，提高了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、分析能力與運(yùn)算能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，以企業(yè)需求為視角的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。雖然中職院校畢業(yè)生的學(xué)歷較高，但是很多中職學(xué)生在走上工作崗位后都出現(xiàn)了無法解決實(shí)際問題的情況。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度的基礎(chǔ)上，積極探索和研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的策略，才能培養(yǎng)出符合工作崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：樂高軍，1979.9，男，漢族，籍貫：舟山，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。