以人為本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)審美觀

郭溫釵

摘要：在我國新課程改革過程中，立德樹人作為教育得根本任務(wù)，在實施教學(xué)過程中，以人為本，立足學(xué)生學(xué)情，開展有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，是筆者追求的奮斗目標。在這不多摸索的過程中，對教材中優(yōu)美段落的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀也成為教育者如何備好課，充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，進一步將所學(xué)的知識運用于實際生活中，陶冶學(xué)生語言表達能力。

關(guān)鍵詞：立德樹人;審美教育;語文教學(xué)

隨著我國教育改革的進行，小學(xué)新課程標準的制定，立德樹人作為當前教育的根本任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教育者必須充分備好運用教材中的素材，合理設(shè)計創(chuàng)設(shè)審美教育情境，能夠很大程度上幫助學(xué)生激發(fā)對文中優(yōu)美句子或段落的喜歡，進而影響到日常生活中對一些事物或事情能夠給予抒情表達。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生對課文中字、詞、句的理解，完成知識目標的教學(xué)任務(wù)，進一步完善學(xué)生對文章表達的思想感情的理解，是一種對學(xué)生能力，情感目標的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，有助于提高學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，并且能夠感受中華語言文字的文化魅力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)審美教育的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生在課文中領(lǐng)略真善美的道德情懷。

隨著學(xué)生對字詞句儲備量的增加，引導(dǎo)學(xué)生感受每一篇文章所要表達的思想感情，從中在能力目標、情感目標培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。尤其是對農(nóng)村學(xué)生而言，從他們單純的心智要開始發(fā)展，接受外界事物以及對事物的表達，這是一個關(guān)鍵性的階段，筆者意識到教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對善與惡的明辨是非能力，在積極向上的理念中發(fā)現(xiàn)于周圍事物的美好，傳達正能量，這也是我們當前教育根本任務(wù)——立德樹人，也就是審美教育在教學(xué)中的意義。

（二）在對課文審美過程中，有助于增強學(xué)生語言表達能力。

基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文的審美教育來說，教師可以建構(gòu)在能力與目標基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在情感方面的培養(yǎng)。備課過程，充分考慮學(xué)生的主體作用，以對字、詞、句、段的掌握作為教學(xué)的知識目標上升到引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會組詞、造句、片段訓(xùn)練作為課堂教學(xué)中的能力目標，在這一過程中可以滲透很豐富的情感，學(xué)生能夠體會到不同的文章所蘊含的美，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的識記，同時加深對課文中心思想所要表達的情感領(lǐng)悟，同時也能在很大程度上增強學(xué)生的表達能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力上，可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中所表達自己的情感和想法，也是一種提高學(xué)生寫作能力的有效方式之一。

（三）審美教育是核心素養(yǎng)中教育綜合化的體現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生在各方面的綜合素質(zhì)。

隨著我們經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神文化的追求也在不斷上升。在教學(xué)過程中，筆者注意到審美教育作為一種情感教育，或者說一種對學(xué)生立德樹人的教育方式，采用合理的教學(xué)策略能夠有助于提高學(xué)生對教材不同體裁的審美鑒賞能力，對身邊一事一物的感悟。因此，審美教育作為核心素養(yǎng)教育中的情感目標教育，體現(xiàn)出以人為本的教育理念，更多是一種通過課堂教學(xué)引導(dǎo)對學(xué)生對正能量的教育，從而使心靈方面受到熏陶，筆者深深感受到審美教育對學(xué)生的思想影響確實是很大的，學(xué)生通過課堂教學(xué)感受到真善美，有助于學(xué)生對世界觀，人生觀的認識。

二、小學(xué)語文中教學(xué)的案例分析——古詩詞教學(xué)與審美教育

（一）教材設(shè)計根據(jù)不同年齡段學(xué)生穿插設(shè)計有關(guān)古詩詞，感受古詩詞的美。

黑格爾說：“詩的喜歡，是因為它的藝術(shù)價值，它的美，和它的感染力?！敝袊墓旁娫~歷經(jīng)由上下幾千年的發(fā)展，有著深厚的文學(xué)底蘊，是審美教育開展的一大非常重要的資源和運用素材。每冊教材所涉及的古詩詞當中，有的是蘊含著詩人對于當前時事的所聞所感，有的是蘊含著詩人對當下政治生活的某種思考。在教學(xué)上中，筆者充分考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中蘊含了很多不同方面的美，如表達祖國壯麗河山的磅礴美、大自然鳥語花香的和諧美以及寄托詩人豐富情感的人情美等。因此在授課過程中注重教學(xué)策略靈活性，由淺入深，潛移默化對古詩詞進行剖析，這樣就有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩詞當中蘊含的古典美。

（二）教學(xué)中注重對不同類型古詩詞審美觀的引導(dǎo)

在教材中有展現(xiàn)祖國河山的壯麗秀美的詩篇，這一體裁類型描寫自然風光的詩詞十分有利于學(xué)生個人對祖國山河熱愛之情的陶冶和培養(yǎng)，注重激發(fā)激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)山山水水的觀察以及由衷抒發(fā)出來的感情，最終達到教育的根本任務(wù)要求。鳥語花香也是中國古典詩詞當中重要的創(chuàng)作主題。如《江南春》《鳥鳴澗》《黃鶴樓》《江畔獨步尋花》《早春呈水部張十八員外》等等，當中就蘊含了春風、春雨、百鳥爭鳴、百花齊放等一派春日融融的生機勃勃的繁榮景象。又比如，《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”《四時田園雜興》中的“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”等詩詞當中生動描寫了夏日與蜻蜓，梅樹與杏樹的優(yōu)美景致。在《楓橋夜泊》中，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等古詩詞當中生動描寫的深秋楓林的唯美景致，以及在《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，《雪梅》里的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等古詩詞當中描寫的數(shù)九寒天、冬雪飄飄的冬日之美，都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

結(jié)束語：在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者充分意識到備課過程應(yīng)當從課文本身出發(fā)，挖掘課文本身蘊含的文字之美，授課過程充分依托課文的話題性進行考慮，或者從文章中進行練詞造句，采用合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生快樂中享受語文學(xué)中文字、語言的魅力所在，從中有效幫助學(xué)生成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等等，幫助學(xué)生對世界有一個更加清晰的認知，提高學(xué)生的學(xué)習積極性以及綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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