在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王偉華

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹谡n文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性，他們的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生放下緊張的情緒，消除畏懼感，放松心情積極投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生從教師思維的束縛當(dāng)中跳出來，不再被教師的問題牽著走，學(xué)生個(gè)性才能得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)生才能想說、敢說、敢于提出自己對問題的見解。這樣學(xué)生可能會(huì)以一種輕松的心態(tài)走進(jìn)文本，充分體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感。全班學(xué)生層次不同，要區(qū)別對待。對明顯的錯(cuò)誤也不要給予批評，一棒子打死更不可取，應(yīng)該找出其中正確的成分，表揚(yáng)學(xué)生敢于思考，大膽創(chuàng)新是好樣的，讓學(xué)生傾聽其他同學(xué)對問題的理解，使學(xué)生始終保持著積極的創(chuàng)新熱情。如教學(xué)小學(xué)五年級上冊語文《鳥的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者在經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)到處都是鳥聲，到處都是鳥影的興奮心情，以及學(xué)生對作者當(dāng)時(shí)心情的理解各有不同，針對這種情況，我利用多媒體課件播放文中“鳥的天堂”熱鬧的情景畫面，同時(shí)，配樂讀文，學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)，也對當(dāng)時(shí)的畫面充滿了向往，我讓學(xué)生模仿表演作者和伙伴們當(dāng)時(shí)高興的心情和動(dòng)作。這樣惟妙惟肖，身臨其境的模仿，有助于學(xué)生對文章的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，也使學(xué)生對文本有了更深的理解，擴(kuò)展了學(xué)生的思維和想象力，最大限度地激發(fā)力學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！苯處煹膮⑴c，決不是主導(dǎo)而是引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡較小，對世界充滿了好奇和探索的欲望，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的保障，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，親身經(jīng)歷問題的解決過程，學(xué)生對新知識有了更深的理解，提高了閱讀課堂教學(xué)效果。

1、師生間的平等對話。師生間平等愉快的關(guān)系，可以拉近師生間的距離。孩子的心情會(huì)是高興的，使他們有被重視、被愛的感覺后，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，才能談創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。只有平等對話，孩子才敢各抒己見，經(jīng)過討論和整理，使課堂上形成求異、創(chuàng)造的探索氛圍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，從而使他們消除心中的疑問，對知識有更深入的理解。

2、進(jìn)行充分有效的討論。一個(gè)人的思維是有限的，也是片面的，對于一個(gè)問題師生間展開討論交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)到的見解，思維不再單一，學(xué)生就會(huì)收獲和自己不同見解的想法，取長補(bǔ)短，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)者，適時(shí)地做好鼓勵(lì)引導(dǎo)并參與到學(xué)生的討論中，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，使問題有了更深層次的延伸，使討論落到實(shí)處，學(xué)生能從不同的見解中吸取精華，舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)《一定要爭氣》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：身在異鄉(xiāng)求學(xué)的童第周，面對外國人的諷刺與輕視，他會(huì)說些什么？做些什么？做為一名中國人，如果你面對這種情況你會(huì)有什么想法？會(huì)有什么樣的感受？會(huì)怎么做？組織學(xué)生展開這樣拓展性的討論，使學(xué)生對內(nèi)容有了更的深入理解，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生受到了思想道德教育。

三、利用課外資源培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！闭Z文來源生活并高于生活，在我們的日常生活中，語文隨處可見。因此，我們合理有效的利用課外資源對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有好處的。如：在“八一”建軍節(jié)前夕，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的國防教育基地去參觀，看到基地懸掛的偉人照片，陳列各種武器裝備模型，同學(xué)們都非常興奮，都想用手摸一摸，用一用?；貋砗笪乙髮W(xué)生寫參觀感受，學(xué)生經(jīng)歷之后再進(jìn)行寫作，不僅言之有物，還有真情實(shí)感。這種利用課外收獲進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)的做法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代化教學(xué)手段的在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能直觀地感受到要學(xué)的內(nèi)容，多媒體課件的出示，使學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)知，通過觀察、朗讀、演示和講解，使語文課堂變得生動(dòng)有趣，充分再現(xiàn)實(shí)際場景，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生的思維過程與多媒體動(dòng)畫相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)打破思維固有的模式，增強(qiáng)創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我利用多媒體課件，把戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難以及軍需處長被凍死的情景再現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們都像自己親身經(jīng)歷困難一樣，把作者所要表達(dá)的情感能主動(dòng)的表述出來，從而使自己的思維有了再創(chuàng)造。