小學(xué)語文寫人、記事類文章教學(xué)方法淺談

詹重海

摘要：在整個(gè)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，寫人、記事類的文章占的比重最大，同時(shí)，該類文體也是學(xué)生今后生活學(xué)習(xí)中最常用的。所以，這類文體的教學(xué)是小學(xué)語文教師的教育重點(diǎn)。通過教師有規(guī)劃、有方法的教學(xué)，能夠?qū)⒃擃愇捏w的閱讀方法有效的教給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終打好寫寫人、記事類作文的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫人;記事

在多年的農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索寫人、記事類文章的教學(xué)方法，逐漸形成了以閱讀和寫作相結(jié)合的指導(dǎo)方法。即是使用閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解該類文章，循序漸進(jìn)，使學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，而用寫作對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行鞏固，最終使學(xué)生能夠熟練掌握該類文體的寫作方式。

一、通讀文章理解思路

在公布文章主題之后，由教師指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生使用朗讀或者默讀的方式首先掌握文章大概內(nèi)容，弄清文章到底寫了些什么，文中的人物關(guān)系、事情的起因、發(fā)生的地點(diǎn)等，讀懂每一段的段落大意，了解文章的寫作背景、寫作順序、寫作情境，認(rèn)識(shí)事情發(fā)展的邏輯順序，故事經(jīng)過和結(jié)果，了解文章作者的思路和他的表達(dá)重點(diǎn)作為進(jìn)行下一步的閱讀基礎(chǔ)。在這其中，我會(huì)要求學(xué)生們拿出筆對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在文字斜上角進(jìn)行自我的濃縮和總結(jié)，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的總結(jié)概括能力。再此之后，我會(huì)組織學(xué)生們互相交流，提出自己對(duì)于文章關(guān)心的問題，帶著問題讓大家一起朗讀文章。最后找出文章主要講的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，故事的主角人物的名稱和角色職位，故事發(fā)展的結(jié)局，是按什么順序進(jìn)行寫作的等問題。這樣自然地就可以使學(xué)生了解故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果，達(dá)到理清思路的目的，并且可以對(duì)寫人、記事文章進(jìn)行初步概括的了解。

二、精準(zhǔn)閱讀學(xué)習(xí)方法

對(duì)于文章內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、寫作技巧和規(guī)律等更高層面的思考就需要進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀來獲得了。通過“精準(zhǔn)閱讀”引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)途徑，明確學(xué)習(xí)的方法，提升寫作學(xué)習(xí)的能力。作為寫人、記事類文章寫作教學(xué)的關(guān)鍵步驟，意在讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)該文章的實(shí)質(zhì)。即是在最初的步驟，在寫作之前能夠弄清最基本的內(nèi)容，最基礎(chǔ)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生們仔細(xì)研究文章的重點(diǎn)段落內(nèi)容，掌握寫作技巧，明白故事表達(dá)的方法和人物特點(diǎn)的描寫技巧。在教授的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考文章中人物為什么要這樣做？表現(xiàn)人物情感主要是通過怎樣的描寫完成的？你認(rèn)為文章中有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？針對(duì)不同的課文，有不同的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是對(duì)于習(xí)作技巧的學(xué)習(xí)是共通的。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以明白，雖然寫人、記事類文體的文章中寫人和記事各自分別有側(cè)重部分，但是總體來說，人物和故事都是相互交融不能分離的，所以不僅要做到了解故事的發(fā)展也要感悟人物的形象特征。對(duì)于該類的文章精準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)是要教給學(xué)生去體會(huì)和感受人物內(nèi)在特點(diǎn)的方法，通過語言、動(dòng)作、心態(tài)的描寫去感受和領(lǐng)悟。并且，通過有規(guī)范過程的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們還能累積起該類文章寫作時(shí)可以使用的內(nèi)容材料，學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的布置和安排方法。

三、結(jié)合讀寫完成實(shí)踐

大量閱讀的最終目的是寫作，通過閱讀學(xué)到的寫作技巧要能夠及時(shí)的運(yùn)用到學(xué)生的寫作實(shí)踐中去，這樣才有利于學(xué)生對(duì)自己的寫作技巧進(jìn)行不斷打磨和提升，才能不斷地提高學(xué)生的語文寫作表達(dá)能力。并且，與此同時(shí)要重視語言文字的積累和強(qiáng)化，從閱讀的文章中學(xué)習(xí)描寫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)故事情節(jié)碰撞的方法和技巧，將寫人、記事類文體的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的延伸，深化語言與生活關(guān)聯(lián)的具體時(shí)間活動(dòng)。通過定期開展課堂的作文段落速寫可以有效提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)教師講授了一篇與人物有關(guān)的故事性強(qiáng)的課文可以采用復(fù)述講故事法，讓學(xué)生們用自己的話再次講述這個(gè)故事，發(fā)掘自己的表達(dá)與課文有差異的地方，進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》后，在課堂上讓學(xué)生們寫一段描寫一個(gè)自己十分敬佩的人的300字短文，要求寫好人物的外形和精神特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生們的描寫人的寫作培養(yǎng)效果良好。

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