在社區(qū)職業(yè)資源中開發(fā)勞動體驗主題課程

丁紅波

伴隨著幼兒園課程改革的進程，幼兒教育的研究也在不斷的深入，我們老師越來越意識到幼兒園教育與社區(qū)的密切聯(lián)系。我們新魏幼兒園從農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜實施園本化實踐課程，為孩子一生的發(fā)展打好基礎，老師們認為大自然大社會都是活教材，越是接近孩子生活的東西，也就是越能激發(fā)孩子的求知的欲望。近一年來，我們從幼兒身邊的資源入手，充分挖掘和開發(fā)社區(qū)職業(yè)資源，開展了一系列的探索活動。

一、社區(qū)資源中挖掘適合幼兒勞動體驗的職業(yè)資源

（一）多角度調(diào)查社區(qū)職業(yè)資源

1.文獻調(diào)查

資源就是生產(chǎn)資料和生活資料等的來源，那幼兒園社區(qū)資源便是在幼兒園所存在的社區(qū)內(nèi)的一切生產(chǎn)資源和生活材料及可以維持生活和生命的基本條件，幼兒園是社區(qū)的一個組成，幼兒園和社區(qū)的合作有利于充分利用社區(qū)資源。

老師們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)的社區(qū)資源的研究中都明確提出，幼兒園要把社區(qū)資源充分利用起來，才能拓寬學前教育的空間和內(nèi)容，更新學前教育的途徑和方法，使學前教育達到最優(yōu)化。社區(qū)的一個功能就是給幼兒提供關于生活的不同視角，擴大兒童生活經(jīng)驗的范圍，給他們提供新的角色和身份，社區(qū)機構和組織具有使兒童社會化的功能。社區(qū)圖書館為孩子們打開圖書的大門，博物館打開了藝術，科學，地理動物等等的大門，社區(qū)提供圖書館，博物館，文化世界等這些設施與服務，這些為孩子們的社會化打開一條通道，社區(qū)是一個是兒童社會化的機構，因為兒童在社區(qū)學會角色，期待對成人和自己的正視，在社區(qū)兒童學會去觀察，去模仿，并對成人的行為進行暗自佩服和贊賞，正是在這個社區(qū)中，兒童開始嘗試著去發(fā)揮自己，社會化需要兒童對活動的參與。

2.問卷調(diào)查

在社區(qū)“新魏飯店、新魏老年公寓、新魏農(nóng)貿(mào)市場、新魏社區(qū)、新魏建筑公司等”職業(yè)中，我們發(fā)放了新魏社區(qū)的資源調(diào)查問卷表，對社區(qū)的各個職業(yè)進行調(diào)查。對各個職業(yè)進行深入的分析評估。職業(yè)資源融入幼兒園課程不是一種簡單機械的添加，而是一種有機的融合，是一種新的視角，呈現(xiàn)原有的課程內(nèi)容，明確職業(yè)課程資源開發(fā)和利用的根本目的，確定依托職業(yè)資源，構建適宜性的園本課程的長遠發(fā)展的目標，園本課程的質(zhì)量取決于幼兒園能否選擇到優(yōu)秀的職業(yè)課程文本資源，能否根據(jù)本園幼兒的特點對課程文本進行恰當?shù)膱@本化的改造，是否能夠進行優(yōu)質(zhì)的課程創(chuàng)編以適應幼兒的個性發(fā)展的需求，幼兒園的開發(fā)和利用職業(yè)課程資源時，以構建園本課程為目標，對職業(yè)資源鄉(xiāng)土人文資源進行全面深度的開發(fā)，協(xié)調(diào)好各種資源之間的關系，根據(jù)教育目的整合職業(yè)課程資源和其他課程資源，使兩者有機融合，從而構建起具有一定系統(tǒng)和本園特色的園本課程。

（二）建立社區(qū)職業(yè)資源庫

在社區(qū)的職業(yè)資源中開發(fā)勞動體驗，讓教師能對幼兒進行教學管理時，快速提高幼兒的學習品質(zhì)，能在多樣性的文化內(nèi)容教學中，提高幼兒的有效的教學品質(zhì)，能在合理的教學管理形式下，建立良好的幼兒教育氛圍。在社區(qū)的職業(yè)資源的教學管理中，應該加強對整個管理發(fā)展，并且從中了解很多有效的教學資源，能快速投入到當前的內(nèi)容教學中，對幼兒的全面的教學提升，形成重要的教學促進方式。教師應該考慮，在科學有效的教學環(huán)境下，為幼兒作出重要的教學幫助，使幼兒能深入其中的學習發(fā)展中，為幼兒作出重要的教學指導，拓展有效的教學管理形式，在不同的教學發(fā)展方向中，能形成重要的教學意義。通過調(diào)查研究得出結論，將最終的結果進行資源整合，從而建立社區(qū)職業(yè)資源庫。這樣在開展幼兒園的教學建設中，能形成良好的教學管理形式。而且對于社區(qū)周圍的一些項目的建設都對幼兒園的合理開展有著重要的影響。所以加強對社區(qū)資源的重要的研究，并且對周圍的一些社區(qū)配套措施進行研究，從而形成全方面的研究管理，使幼兒能主動進行深入的學習研究。在不斷的課程內(nèi)容的教學中，為幼兒采取有效的教學形式，強化整體的社區(qū)有效發(fā)展局勢，能形成綜合性的教學發(fā)展，能力，使幼兒能在良好的教學環(huán)境下，健康快樂的成長。

（三）形成職業(yè)資源分布圖

注重對幼兒園周圍的社區(qū)配套措施的有效研究，周圍豐富的社區(qū)資源，能有效推動幼兒園園本課程的開發(fā)。挖掘利用幼兒園三公里左右范圍內(nèi)的采摘園、養(yǎng)殖場、飯店、超市、新魏老年公寓、森林生態(tài)園等資源，轉化為課程資源形成資源網(wǎng)絡圖。

二、有效利用職業(yè)資源開展勞動體驗主題活動

幼兒園勞動教育是指勞動意識、勞動觀念的教育，也是品德教育的重要內(nèi)容之一。它包括幼兒的勞動習慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的認識及對勞動成果是否珍惜等內(nèi)容。幼兒的勞動更傾向融于生活的自我服務勞動、服務于班級的勞動體驗、感受豐富多樣的勞動生活體驗、學習等。如何在社區(qū)職業(yè)中開展勞動體驗主題活動呢？

1.真實性的職業(yè)體驗

兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的。大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環(huán)境。為了讓幼兒進一步在活動中體驗不一樣的職業(yè)，感受不同職業(yè)的魅力。我們幼兒園不定期組織開展了“職業(yè)體驗、快樂成長”為主題的親子職業(yè)體驗實踐活動。把孩子帶進社區(qū)，和家長們?nèi)フ鎸嶓w驗。在不同職業(yè)的工作人員的指揮下，孩子們獨立走進不同的職業(yè)體驗場，穿上不同職業(yè)的服裝，有時候變成了社區(qū)保安、有時候變成了社區(qū)快遞員、有時候去小醫(yī)生等角色。經(jīng)過前期的調(diào)查摸底，職業(yè)體驗真實發(fā)生，快遞員遞送包裹，廚師制作小點心，小模特們閃亮登場……。

2.游戲性的職業(yè)體驗

結合本園實際，利用小空間發(fā)揮大作用，以班級為單位開展各種不同的職業(yè)體驗游戲，力求讓職業(yè)體驗活動成為幼兒發(fā)展的契機：如小班創(chuàng)設了寵物中心、娃娃家、小廚房、娃娃餐廳、粉刷匠、糖果屋等體驗游戲;中班創(chuàng)設了陽光攝影吧、小叮當維修、美發(fā)屋、早點鋪、燒烤吧、菜市場等體驗游戲;大班創(chuàng)設了陽光建筑隊、美食吧、茶藝坊、煮涮吧、銀行、小劇場、道具加工廠、寶貝醫(yī)院、編制坊等體驗游戲。幼兒們紛紛扮演著“小廚師”、“攝影師”、“維修工”、“小醫(yī)生”、“服務員”、“設計師”等角色，讓職業(yè)體驗游戲生活化和趣味化，讓每個角落成為幼兒成長的樂園，讓廢舊材料成為幼兒創(chuàng)造的資源，讓孩子每天都能感受職業(yè)體驗游戲帶給自己的快樂。

利用社區(qū)資源進行教育，組織幼兒開展有體驗的學習活動，生動鮮活的場景，既能引起幼兒的學習興趣，也能為幼兒的自主學習提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間，豐富的社區(qū)資源，為孩子提供了很好的教育素材，充分利用職業(yè)資源優(yōu)勢，就地取材，并將其融入幼兒園課程當中，使幼兒的活動充滿生機，幼兒的勞動體驗真實發(fā)生，幼兒的勞動品質(zhì)提到提升。