淺談幼兒園教育小學化傾向分析

李定英

摘要：幼兒教育小學化目前在我國較為普遍，尤其是農村幼兒園，孩子來上幼兒園要學會讀、寫、算各項技能，這樣教育形式家長才會認為幼兒學到知識，老師的教育水平才能被認可。因此，幼兒園教育小學化傾在幼兒園普遍存在。幼兒園教育小學化主要是以小學生的教育方試、內容和理念來教育幼兒。追溯其緣由，從教育觀念的角度出發，源于自古以來的教育觀、兒童觀和人才觀;從操作角度出發，源于相關部門沒有足夠重視幼兒教育，加之目前幼兒園處于發展的起始階段，在這種不成熟的教育定位導向下，幼兒教育很容易發生小學化現象?；诖?，我對幼兒教育小學化主要因素進行深入分析，并提出相關的對策，希望能對幼兒教育小學化傾向做出一點貢獻。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化傾向;策略分析;觀念改進

一、幼兒園教育小學化出現的原因。

1.家長不正確教育觀點：絕大多數幼兒家長并不理解和遵循孩子的身心發展規律，認為孩子的成長就是讀、寫、背、算等技能。沒有均衡孩子身心和諧發展。此外，容易受到社會上的一些不良風氣影響，其中以家長的攀比心理尤為嚴重，這表現為接幼兒放學，經常詢問孩子：“今天老師教你學了什么字？會寫了沒有？會背幾首詩？能數到幾了？”在這種不正確盲目教育的需求下，部分家長反映老師沒有教會幼兒知識，只會帶幼兒玩，否定了老師的教育水平。因此絕大部分幼兒教師承受很大的壓力，教育方式方法還存在著幼兒園小學化現象。

2.民辦幼兒園功利性導向：現階段是公辦幼兒園起始期，同時也是民辦幼兒園的迅速發展期。很多非專業的人都來辦幼兒園，為了盈利，就迎合家長錯誤、盲目的教學需求，實現提升辦學經濟效益的目的，而特意將幼兒教育小學化。把教育方式全部放在幼兒學習識字、寫字、背誦、運算、拼音及英語等方面。從表面上看，確實使幼兒掌握了多方面知識，并彰顯了幼兒教育的“高水準”，因此，家長并樂意、放心的將孩子交給民辦幼兒園。在民辦幼兒園在這種較強攻利性導向背景下，幼兒教育小學化問題愈發嚴重。

3.幼兒園教師隊伍建設薄弱：幼兒園師資沒有形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業教師隊伍，專任教師數目不能滿足各級各類教育發展的需要，教師隊伍整體素質提高不夠，教育存在外行管內行這一現象，每個幼兒園的園長及管理層大多是從小學師資選拔出來擔任管理層的。小學教師因專業知識、學科結構以及學段教育的不同，無法使幼兒園師資形成一個專業的教育紐帶，開展幼兒教育工作相當吃力，幼兒教育小學化也就無形中形成?，F階段我國部分幼兒所聘用的教師，并沒有受到系統的專業教育，導致其并沒有較高水平的理論教育素養。另外，由于教育部門對幼師資質的要求不夠嚴格，尤其是民辦幼兒園師資不明確要求專業化，基于上述原因，導致幼兒教育過早小學化。

二、幼兒教育小學化現象出現的負面影響

進年來，各地加快幼兒教育發展的同時，也積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進幼兒保育和教育質量的不斷提高。由于應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒教育小學化日益突出，嚴重干擾正常的保育和教育工作，損害了幼兒的身心健康。幼兒身體正處于發育狀態，倘若長時間的學習很容易造成孩子大腦疲勞、視覺、聽覺疲勞。另外，幼兒骨骼處于發育的初始階段，在過早小學化教育下，長時間的學習很容易使幼兒出現身體消瘦，同時也會有身姿不端正問題發生。教育小學化現象對幼兒心理發展產生一定的負面影響，幼兒教育小學化不符合幼兒心理發展的規律，這是由于幼兒尚未形成較為系統的學習能力。若執意對幼兒教育過早小學化，將會使幼兒產生畏難心理。對其以后的學習和發展極為不利。

三、規范行為，防止和糾正小學化現象

1.加大社會宣傳，營造良好的幼兒教育氛圍：相關部門要對幼兒教育宗旨進行大力宣傳，使整個社會能夠充分了解幼兒教育。各地區可以邀請專家對幼兒教育指導與咨詢。相關部門要協同幼兒園對家長一系列錯誤的幼兒教育認識加以扭轉，使整個家長群體能夠意識到，幼兒教育不僅僅局限于提升幼兒的知識層面，更重要的是對幼兒良好的學習習慣的培養，幫助幼兒具備良好的自理能力，養成良好的品德與行為習慣，培養積極的交往能力與合作意識，促進幼兒身心全面和諧發展。

2.提高教師素質，加強教師隊伍建設：各級各部門幼兒教育管理層應當統一專門的人員從事教育管理工作，要求幼兒教師依法取得相應的教師資格證。具備承擔教育教學工作所必須的基本素質能力。各級教育部門應到負責監督、評估和指導幼兒園的保育和教育工作，定期組織幼兒園教師進行培訓。從而使其教育觀念得到及時更新，對其業務能力以及綜合素質得到進一步提升。

3.教育相關部門要加大對教育監管力度：教育部門要加強對幼兒園辦園資格的審查監管，指導幼兒園的辦學行為，包括幼兒園的教師職稱評定標準、教學教具、玩具及教學用書管理，杜絕幼兒園對課程進行任意增減。其他相關部門也要加強對幼兒教育管理監督，并采取針對性策略，全面實施國家教育部有關政策，多渠道的對幼兒教育事業進行支持和發展，使幼兒入園率提升到百分之百，讓幼兒教育的供需矛盾問題得到有效的解決，從而使幼兒教育小學化得到有效改善。

綜上所述，從幼兒的長遠身心健康發展角度來看，幼兒教育小學化對幼兒是極為不利的。相關部門應嚴禁一切幼兒教育小學化教育內容和教育方式。幼兒園要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學的制定保教幼兒工作計劃，合理的安排和組織幼兒一日生活。從而使幼兒能夠在幼兒園的教育過程中快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001年9月

[2]中華人民共和國教育部：《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012年10月