大專語文教學中傳統文化元素的融入路徑

韓博 高星荻

摘 要：從現代化教育視角來看，在大專語文教學中融入傳統文化元素，可以在體現大專語文深厚的文化內涵時，加強師生對中國傳統文化魅力的了解。為此，大專語文教師在實際教育中融入傳統文化元素，結合學生實際學習情況，彰顯傳統文化的融入價值，推動語文教育事業的發展。

關鍵詞：大專語文; 傳統文化元素; 融入

中圖分類號：G632? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-101-002

中國傳統文化博大精深，蘊含了豐富的人文精神和價值，是文化傳承和民族復興不可或缺的精神保障。而如何在大專語文教學中融入傳統文化就成為了教育界重點關注的問題。2014年9月24日，習近平總書記在舉行紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會上指出，科學對待文化傳統。不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新。優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承。根據習近平總書記的講話精神和教育部所提出的《綱要》要求，高等教育對傳承和發揚中華優秀傳統文化有著不可推卸的責任。作為大專語文教師，應該在語文課程體系中融入傳統文化元素，通過對語文知識的講解，達到對傳統文化的傳承。

一、確立“創造性轉化、創新性發展”優秀傳統文化的大專語文課程標準

按照習近平總書記近年來一系列與傳統文化繼承創新相關的講話精神和教育部在《綱要》中所提出的明確要求，在大專語文課程體系中融入中華優秀傳統文化勢在必行。但在真正的教育教學中，大專語文逐漸的被邊緣化，既缺乏其專業課本應具有的權威地位，也沒有外語課的現實需求，在大專教育愈加重視技能教學的今天，大專語文的處境愈發尷尬。而要想對此種局面進行改善，就需要大專教師在教育教學中堅定地確立大專語文傳承和創新優秀傳統文化的課程地位。教育部高教司《語文教學大綱》中指出，大專語文教育應該是遵循“打好基礎，突出應用，強調能力，適當延伸”的原則，以推進素質教育和培養學生對語言文字的實際應用能力為主線，以必需、夠用為度，在保證學科的實用性、規范性和先進性時，對學生展開語文學科的基礎知識教學和閱讀能力、表達能力的訓練。

同時，在2014年3月教育部印發的關于《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知中明確指出，各大高校都應該將教學重點定為對學生中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力的培養，增強傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感，達到對學生文化創新意識的培養等。在這樣的境況下，毫無疑問也就需要大專語文教師在教學中融入中華優秀傳統文化時，確立“創造性轉化、創新性發展”優秀傳統文化下的大專語文課程標準。其次，教師需要指導讓學生自己賞讀與中華傳統文化相關的優秀作品，通過對該作品的自主學習，由點及面的掌握中華優秀傳統文化的厚重博大。接著，教師需要讓學生們以具體的母語文本閱讀形式為依據，對優秀作品中蘊含的深刻蘊意進行思考分析，通過對其中傳統文化元素的交流總結，深化對優秀傳統文化的認知和感受，由感性到理性地領悟優秀傳統文化的精華。這樣既符合了《綱要》中對完善中華優秀傳統文化教育的要求，也實現了對學生基本獨立閱讀、分析和思考能力的培養。

二、改變大專語文教學模式和方法，加強語文師資隊伍建設

在大專語文教學中，多數教師都將自己作為教學主體，忽視了學生的主體地位。所采用的教學模式和方法也都是傳統的方式方法，一堂課下來，重視的是教學任務是否被完成，而缺乏與學生之間的互動交流。這一系列問題導致學生缺乏學習興趣，無法收獲理想的教學效果。為了解決這一實際問題，首先，大專語文教師要在教學能力上對本門課程的屬性和特征進行積極主動的研究，尤其需要不斷研究古老的傳統文化知識，要以研促教，通過研究來講授深奧的傳統文化知識。如此方能避免膚淺融入傳統文化元素，促進教師教學水平的提升。其次，教師應該多多應用分組討論法、情境模擬法、啟發引導法和比較分析法等以行為導向為主的教學方法。更要注意和學生之間的互動溝通，不能將課堂變成教師的一言堂。要讓學生們在創新中、和教師同學的溝通中積極思考，不斷分析，加強實踐。接著，在新課程改革背景下，多媒體等現代化信息設備得到了廣泛的應用，作為教師也可以積極應用多媒體和網絡技術制作微課和慕課等信息化的課程。讓學生們在網絡上通過對微課視頻和慕課的觀看，學習融合了傳統文化元素的語文知識。

與此同時，教師們還需要注重學期評定方式的改變，要避免傳統以期末測試成績為主的評定，制定多元化的考核方式，如學生的課堂討論、讀書報告情況、論文寫作和調研報告等，使得學生們在創新的評定考核中激發學習興趣，積極展開知識學習。除此之外，由于大多數時候大專語文就是承載了優秀傳統文化的有力載體，語文教師作為實現傳統文化教育目標的重要組成群體，其能力水平和職業素養對學生有著重要的影響。為此，相關學校應該加強大專語文師資隊伍的建設。學校應該加強對語文教師的培訓，聘請外界專業的專家學者，由其傳授融合優秀傳統文化的語文知識。大專教師需要樹立傳播優秀傳統文化的自覺意識，提升自身的傳統文化素養。學校方面還需要為語文教師的進修提供便利的條件，組織各類豐富多彩的進修活動，鼓勵教師積極參加。從教學觀念、專業儲備、教學能力、融合方法和文化涵養等多方面加強大專語文教師的進修。以此在整體提升語文教師傳統文化修養和職業素養下，達到語文師資隊伍的良好建設。

三、根據時代特點和學生實際，創新教學內容

傳統文化有著豐富的內容，但大專語文的課時非常有限，教師要想在有限的授課時間中融入優秀的傳統文化知識，就必須對教學內容進行針對性的選擇。首先，教師需要以時代特點為結合點，直接分析和簡化傳統文化知識，并針對性地結合語文學科的教學內容和學生所關注的社會現實，引導學生，讓學生在思考現實生活中與傳統文化相關的問題后，拉近學生和傳統文化之間的距離。其次，教師應該以本校學生的知識水平、接受能力和實際學習需求為依據，對一些與學生個人專業發展需求相符且通俗易懂的教學內容進行選擇，要在知識實用性的凸顯中完成“創造性轉化、創新性發展”的優秀傳統文化目標。

比如剛步入大專的學生，通常會思考要如何規劃時間才能讓自己的大學時光更有意義。這時教師就要應用學生的這一心理，引用孔子對自己生平的談論，孔子說“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”，以此來加強對學生的引導，讓學生規劃自己人生不同階段的目標。又如許多學生都希望自己能夠在大學談一場轟轟烈烈的戀愛，面對學生對愛情的憧憬，教師就可以應用起中國傳統文化中關于愛情婚姻的經典作品，如《詩經·周南·漢廣》，樂府民歌《有所思》等。教師要選取這些作品讓學生們不斷討論，在經典閱讀中既能夠看到單戀者的彷徨，又能夠感受到失戀者的痛苦。由此來引導學生正確看待得不到和已經失去的感情，從而促進學生樹立正確的愛情觀。教師也需要依據學生的學習特征和發展規律對學生實施因材施教，以此實現學生個性的發展，達到對學生的全面培養。

四、利用地域歷史文化資源，開展以傳統文化知識為核心的實踐活動

我國國土面積遼闊，有五十六個不同的民族，而不同的民族和地區所形成的歷史文化也存在不同。因而在大專的語文教學中，教師們需要充分地利用學校當地的歷史文化資源。第一，教師可以利用課前時間，應用多媒體和網絡技術對學校所在地的地域歷史文化進行搜索，下載相應的材料和視頻，同時總結對應的歷史文化。而后在正式的課堂講解中，利用多媒體放映圖片和視頻，展示出學校所在地的地域歷史文化。這樣可以讓學生初步了解當地的文化習慣和歷史淵源，從而積極學習傳統文化。第二，教師需要以傳統文化為核心，組織開展相應的文化活動，如以傳統文化為主題的雜志評選活動、詩歌朗誦比賽、傳統文化知識競賽等。在設計以傳統文化為主題的雜志評選活動時，可以對相應的具有傳統文化特色的題目進行設計，如《圣賢為友》等，在雜志內容中對中國傳統文化進行大力宣揚。同時，教師要指導學生關注生活和傳統文化之間的關聯性，通過實踐對傳統文化的內涵進行感悟。教師可以帶領學生到當地的博物館、藝術展覽館參觀;也可以深入到當地的一些民俗部落中，通過和部落人員的交流，感受當地的風土人情和地域特色。利用這樣的文化熏陶幫助學生樹立傳統文化價值觀念，提升學生文化素養。

此外，大專語文教師不僅可以在課內的知識教學中融入傳統文化，還可以在課后指導學生開展名著導讀。名著不同于一般的讀物，其屬于古代文學家的嘔心瀝血之作，是在經歷了歷史的發展演變后遺留下來的文學巨著，具有極大的歷史意義和文學價值，是值得學生反復閱讀的優秀文學作品。在大專語文的文學名著導讀中滲透傳統文化，可以讓學生感受到我國深厚的文化底蘊，了解中華傳統文化的魅力，感知中華經典的歷史文化積淀。教師可以在新課改背景下應用互聯網對與傳統文化相關的課程資源進行開發，如在教學《蒹葭》時，可以讓學生在課后閱讀《詩經》;學生在學習《國殤》后，可以指引其閱讀《楚辭》。除此之外，還有《論語》《中庸》《孟子》《周易》等等。學生也可以閱讀諸如《孫子兵法》《史記》《資治通鑒》《尚書》《老子》等巨著。這些名著都蘊含了深厚的傳統文化，學生們可以通過對這些名著的導讀，感受這些名著中的傳統文化和愛國情懷，了解我國從古至今的發展歷史，樹立良好的文化素養和道德品質。

在現代化的發展視角下，傳統文化元素被不斷創新，不斷融合。大專語文教師要在掌握新課程教學標準后，建立起創造性轉化和創新性發展的語文課程目標，以創新的教學手段融合傳統文化元素;以傳統文化推動大專語文教育的發展;以大專語文教育達到對傳統文化的發揚。