高校圖書館安靜學習空間建設的實踐與探索

趙勇

關鍵詞：高校圖書館;安靜學習空間;噪聲管理;聲音限制規則

摘 要：文章介紹了安靜學習空間的內涵與特點，從提高讀者學習能力、培養讀者閱讀素養、營造良好科研學術氛圍等角度分析了高校圖書館建設安靜學習空間的意義，闡述了高校圖書館安靜學習空間的建設現狀及注意事項，以及運城學院圖書館安靜學習空間建設的實踐舉措。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）07-0057-03

相關調查結果顯示，讀者希望高校圖書館是一個能夠使他們沉浸于讀書、學習、思考的安靜的場所，不希望受到噪聲等外界因素的干擾。在高校圖書館舉辦的協作活動、團體活動、研究活動、學習活動會產生不同程度的噪聲，對喜歡安靜學習、閱讀、思考環境的讀者造成心理、生理上的雙重影響，他們難以集中注意力，甚至產生厭煩情緒，從而降低思考或學習效率[1]。我國很多學者提出了建設高校圖書館安靜學習空間的建議，如從內部空間規劃角度著手控制噪聲、從建筑學角度著手設計吸音墻面及從空間管理角度著手設置阻音隔斷等，以期通過建設專業的安靜學習空間和減少噪聲的方式滿足讀者對安靜學習空間的需求[2-3]。

1 安靜學習空間的內涵與特點

高校圖書館安靜學習空間是指能夠滿足讀者個性化學習需求，且噪聲較小的學習空間，可以分為滿足個人學習需求的個體學習空間和滿足團體活動需求的集體學習空間。高校圖書館在建設安靜學習空間時充分考慮了讀者的個性化需求，在建設之初就采取多種措施嚴格限制了環境噪聲的強度，并公布了聲音限制細則。以聲音的限制等級劃分，安靜學習空間可以分為半安靜學習空間、稍微安靜學習空間、深度安靜學習空間和寂靜安靜學習空間等。目前，高校圖書館建設的安靜學習空間普遍為安靜學習空間和寂靜學習空間兩種類型，讀者可根據個人學習需求選擇不同類型的安靜學習空間。

2 高校圖書館建設安靜學習空間的意義

2.1 提高讀者的學習能力

讀者進入圖書館的主要目的是閱讀、學習或寫作，他們中的絕大多數人需要一個能夠安靜思考的場所，以全身心地投入學習或工作中。高校圖書館的安靜學習空間為讀者提供了安靜的學習環境，提高了他們的學習效率。很多高校圖書館在安靜學習空間內提供學習指導服務，邀請學科專家為讀者講授專業知識，營造了濃厚的學習氛圍，使讀者養成良好的學習習慣，學習能力得到提高。

2.2 提高讀者的閱讀能力

科學實驗證實，學習空間越安靜，學習者就越能專注深度地閱讀和學習，學習效率也就越高。高校圖書館的安靜學習空間在為讀者提供良好閱讀環境的同時，吸引了更多優秀的學生、專家、學者到館內學習，營造了良好的閱讀、學習氛圍，有利于提高讀者的閱讀能力。

2.3 提高高校的學術科研水平

高校圖書館安靜學習空間能夠滿足讀者的安靜學習需求，是高校圖書館為讀者提供安靜學習服務的重要場所。高校圖書館是高校重要的知識服務機構，不僅應盡力滿足讀者的閱讀需求，還應盡力建設有利于讀者閱讀和學習的安靜學習空間[4]。高校圖書館大力建設安靜學習空間，可以為更多從事科學研究、學術研究的讀者提供安靜的學習環境，幫助他們提高研究效率，加快研究進度，繼而改善高校的學術科研風氣，調動讀者的科研、學習積極性，不斷產出更多優質的科研學術成果。

3 高校圖書館安靜學習空間的建設現狀

3.1 沉浸式的安靜學習空間

目前，高校圖書館在服務讀者的過程中，越來越重視讀者的體驗，很多高校圖書館為了滿足讀者的深度學習需求，建設了能夠帶給讀者沉浸式學習體驗的寂靜學習空間。沉浸式的安靜學習空間不僅嚴格限制了讀者敲擊鍵盤的聲音、耳機音量、手機音量等噪聲，還利用隔斷材料搭建了密閉式的學習空間，充分保證讀者在學習空間內不受外界噪聲的干擾，全身心地享受沉浸式學習體驗。

3.2 交互式體驗的安靜學習空間

高校圖書館不僅利用信號屏蔽技術屏蔽了安靜學習空間內的手機信號，還公布了聲音限制細則，避免外界噪聲對讀者學習造成影響。高校圖書館從空間規劃、環境布局的角度對安靜學習空間的噪聲進行控制，通過人性化的空間設計與溫馨的室內裝飾，營造了良好的學習氛圍，減輕了噪聲對讀者的影響。

3.3 多樣化的共享型安靜學習空間

高校圖書館應滿足讀者的共享學習需求，為讀者開展小組合作、知識交流等學習活動提供必要的空間支持。高校圖書館在建設安靜學習空間的過程中，根據讀者多元化的學習需求劃分不同的功能區域，既要滿足讀者個體的安靜學習需求，又要滿足讀者集體的安靜學習需求，使讀者能夠在安靜學習的同時，還能夠與他人進行知識交流和共享。

4 高校圖書館安靜學習空間存在的問題及注意事項

4.1 空間功能單一

安靜學習空間是能夠滿足讀者安靜學習需求的共享空間，但很多高校圖書館難以解決安靜學習空間功能單一的問題，僅能夠滿足讀者閱讀、學習的需求，無法滿足讀者合作性學習、深度學習、沉浸式學習的需求，缺乏方便讀者共享知識的學習交流空間。

4.2 空間結構封閉

高校圖書館的安靜學習空間通常為封閉式空間結構，包容性、共享性及開放性較差，且高校圖書館缺乏對于安靜學習空間開放時間、噪聲限制等級、設備使用方面的明確規定，環境噪聲依然存在，削弱了讀者的學習積極性。

4.3 空間規劃設計不佳

高校圖書館建設安靜學習空間的目的主要是在高校內部營造良好的學習、學術科研氛圍。但是，部分高校圖書館對于安靜學習空間的規劃與設計存在單調、拘謹等問題，在空間內部設計與裝飾方面沒有體現出對讀者的人性化關懷，沒有突出安靜學習空間的特點，讀者在閱讀、學習的過程中容易產生厭倦情緒[5]。

5 運城學院圖書館安靜學習空間建設的實踐舉措

運城學院圖書館將安靜學習空間劃分為安靜樓層、安靜學習區域、安靜學習室和單人學習室四種類型，并針對不同類型的安靜學習空間公布了聲音限制細則。詳見表1。

5.1 聲音限制規則

運城學院圖書館對噪聲的來源進行了分類，將影響讀者安靜學習的噪聲來源劃分為七種，分別為交談聲音、討論聲音、手機聲音、飲食聲音、鍵盤敲擊聲音、耳機聲音和團體活動聲音。運城學院圖書館對不同的噪聲作出了不同的限制，如：安靜學習區域內不允許交談或討論、完全禁止使用手機接打電話或聽音樂、完全禁止開展團體活動等。運城學院圖書館雖然沒有明確針對飲食聲音的限制規則，但曾明確表示館內禁止飲食，以防止影

響其他讀者的閱讀和學習。

5.2 安靜學習空間規劃

5.2.1 安靜樓層。安靜樓層是運城學院圖書館內部空間面積最大的安靜學習空間，也是布置和裝飾最簡潔的安靜學習空間規劃模式。運城學院圖書館將其三樓整個區域劃分為安靜學習區域，即安靜樓層，并對各類噪聲強度作出了明確的限制。

5.2.2 安靜學習區域。高校圖書館的安靜學習區域與閱覽區、藏書區連通，一般不會設置區域隔斷。運城學院圖書館在其一樓劃分出了安靜學習區域和半安靜學習區域。

5.2.3 安靜學習室。安靜學習室是使用隔音材料包裹的獨立房間，可供多人同時使用，能夠滿足大多數讀者的安靜學習需求。運城學院圖書館安靜學習室內配備了長桌和沙發，讀者在該空間內學習時，不可發出任何類型的噪聲。

5.2.4 單人學習室。單人學習室的空間面積較小、設施較少，每間僅供一人使用，能夠滿足部分對私密性要求較高的讀者的學習、閱讀需求。運城學院圖書館將其書庫的部分空間改造成了單人學習空間，供讀者使用。

5.3 安靜學習空間管理

5.3.1 放置警示標識。為了幫助讀者區分不同類型的安靜學習空間，運城學院圖書館在安靜學習空間內放置了安靜警示標識，如：在一樓安靜學習區域和三樓安靜樓層區域分別放置了寫有“噓”字的警示牌，提示讀者在安靜學習空間內活動時須保持安靜。

5.3.2 實行空間預約制度。為了保證安靜學習空間的有序使用，運城學院圖書館制定了針對安靜學習室和單人學習室的預約制度，要求讀者在使用這些區域之前必須提前預約，以避免出現排隊、爭搶、吵鬧的情況。

5.3.3 實行館員巡查制度。為了保障安靜學習空間能夠切實滿足讀者的安靜學習需求，運城學院圖書館實行了館員巡查制度，委派專職館員于每日的上午和下午對館內所有安靜學習空間進行巡視檢查，及時勸阻和糾正無視相關規定發出噪聲的讀者。

6 結語

運城學院圖書館不斷探索安靜學習空間的建設和完善，在充分考慮讀者對于環境需求的基礎上，規劃了不同類型安靜學習空間，盡可能地滿足所有讀者的安靜學習需求，提高了讀者的學習積極性、閱讀興趣及對圖書館服務的滿意度，為我國其他高校圖書館提供了有益的經驗。

參考文獻：

[1] 隆茜.中外高校圖書館學習空間的設置與使用政策研究[J].圖書與情報，2015（5）：53-64.

[2] 徐健暉.“雙一流”高校圖書館大學生學習支持服務調查與思考[J].圖書館工作與研究，2019（8）：108-114.

[3] 明均仁，鄧梅霜.美國高校圖書館學習共享空間現狀調查及啟示[J].圖書館工作與研究，2019（1）：19-26.

[4] Ciara McCaffrey，Michelle Breen.Quiet in the Library：An Evidence-Based Approach to Improving the Student Experience[J].Portal：Libraries and the Academy，2016（4）.

[5] 練玲玲.信息時代高校圖書館學習空間設計研究[D].南京：東南大學，2018.

（編校：馮 耕）