農村中學勞動教育活動研究與思考

王愛萍

摘 要：在當今環境快速發展的背景下，對農村教育教學提出了很高的要求。在農村教育教學工作中，基礎中學教育教學受到人民群眾的高度重視。在實現農村基礎中學教育教學工作的過程中，勞動教育教學法的應用既能適應當前農村建設的發展，又能為學生提供高效的理論知識與技能的結合教學，因此有效提升學生的知識和能力培養和促進學生的學習和發展。在開展農村高中教學和教育工作過程中，教師運用勞動教育教學對學生進行教學，可以有效提高學生的實踐能力，促進學生的成長和身心發展。

關鍵詞：農村中學;勞動教育;綜合素養;素質教育;方法對策

各級各類學校積極將勞動教育引入教學。加強工作觀念和技能教育是學校培養學生的重要方式和內容。學校應致力于家校合作，讓學生放下對教育工作的抵觸，學會在家庭中照顧自己，幫助家長學會做家務，在學校通過工作教育熱愛工作。但到目前為止，在推進勞動教育方面還有很多地方沒有太大變化，文章將圍繞農村初中實施勞動教育中存在的問題，談談如何加強農村初中勞動教育。

一、 勞動教育的意義及重要價值

勞動教育是指不讓學生做太多體力勞動的體力與腦力相結合的教育。勞動教育絕不是不涉及動腦、不以體力勞動為首要目標的純體力勞動，而是以體力勞動為實現教育意圖的手段。沒有德智教育的支持，沒有需要、興趣和創造力，工作將越來越成為學生的負擔和負擔。勞動教育與德育相比，勞動教育與勞動有顯著區別，勞動范圍更廣，但勞動教育仍從屬于教育。其主要目的是實現教育與勞動的內在循環和內在融合，并借助勞動進行訓練和實施一定的任務。換言之，勞動教育作為教育和勞動的手段是一個廣義的概念，勞動教育不僅僅是勞動，而是畢業后的勞動。在勞動教育過程中，勞動分為日常生活、服務、工作、學習，還包括材料制作、校園美化等日常活動。

現階段，勞動教育是素質教育的重要組成部分，是黨和國家的重要教育方針，是貫徹黨和國家教育方針，促進素質教育全面發展，為社會輸送人才的重要途徑。在素質教育的背景下，德、智、體、美與勞動的關系更加密切，勞動是職業教育，是學校各項教育活動的重要組成部分。中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，中國特色社會主義制度下的勞動教育與中小學生的工作能力水平、價值取向和精神愿景密切相關。長期以來，國家教育機構始終堅持勞產教一體化，著眼于現代社會的真實需求，有效培養高素質、高創造性勞動人才。新形勢下，我國部分青年人不認識自己的勞動和勞動成果，不愿在日常學習活動中工作。一些教育工作者也忽視了職業教育的教育價值和職業教育的重要性，教育工作者在一些領域的作用正在逐漸減弱和弱化。基于此，教育主管部門要全面貫徹黨和國家關于勞動教育的政策和方針，堅持教育大會主題，把勞動教育融入中小學特別是勞動培訓過程。教育應融入農村地區的中學。在各種教育活動中，逐步擴展到社會和家庭的方方面面，使勞動教育與現實生活和經濟發展緊密結合，尋求特殊教育。農村示范，創新勞動教育機制，引導學生正確塑造三個愿景。

二、 當前農村初中勞動教育現狀

目前，我國絕大多數高中生身體素質并不強。根本原因是：第一是學業負擔過重，沒有足夠的時間接受崗位技能相關知識的培訓;第二，學習和考試壓力大家長并不愿意自己的孩子花費大量時間進行家務，同時也不想花費時間帶領學生開展相關的工作實踐活動。出生率下降，家中只有兩個甚至一個孩子，還有幾個老人父母共同愛著孩子;與此同時，全國大部分農村地區的經濟水平也在不斷提高。絕大多數家長不希望自己的孩子受苦受累，不讓孩子做家務。他們處處小心翼翼地照顧孩子，這導致了他們的成長。變成了修身養性，工作上的弱點，缺乏很強的操作性和實踐性的問題。一些農村家長甚至認為，孩子上學是為了跳龍門搭帳篷。讀書教育孩子的根本目的是逃離農村，走出大山，進入城市，過上令人羨慕的生活。這些落后頹廢的錯誤觀念，支配著廣大農村家長的思想。這導致大多數農村家長把大部分或全部時間和精力都集中在孩子身上，而忽視了對孩子工作意識的培養。嚴重影響孩子學習工作技能和知識。這凸顯了農村中學勞動教育的重要性和緊迫性。

當前，勞動教育并為有效激起家庭、社會、學校的高度重視，而在中國大部分農村地區，勞動教育在中小學階段被輕視，被學生的家庭忽視，同時也尚未引起社會等有關機構的重視，尤其對當前農村地區中學而言，課堂往往被語言藝術、數學等重要科目占據;同時，農村中學也嚴重缺乏工作班所需的資金、場地和師資;農村基礎中學勞動教育的特點是沒有評價，沒有計劃;有的教師甚至以學校作業作為對貧困學生和違紀學生的懲罰。總而言之，當前社會的意識形態仍然輕視勞動教育工作，反而對文化教育十分重視，這種倒退的觀念意識嚴重影響學生成長發展。而在階段應試教育的背景下，受學生學業壓力的影響，農村初中勞動教育工作仍未有效推進，還保持著片面的勞動良心;農村中學學生普遍沒有正確的工作態度，工作能力較差，學生稍微養成良好的工作習慣。

三、 勞動教育的具體形式體現

（一）學校勞動教育

在農村中學教育教學工作中，教師運用勞動教育教學法，開展學生的教育教學工作。在校工作方式是這種教育教學方式的重要組成部分，也是最直接的發展形式。在日常的教育教學工作中，通過學生的組織，學生可以進行集體的學業，使他們在這個過程中獲得成長和身心發展。在學校開展工作教育教學中，對相關工作項目的要求一般不高。例如，在開展教育教學工作的過程中，組織學生進行全面的衛生清潔等形式是學校工作教育教學的重要組成部分。在學校開展教育工作和工作教學的過程中，教師要注重學生課程教學體系的建設，要能夠在工作過程中滲透到學生的教學中，使學生能夠在教學工作過程中獲得知識，以促進學生學習和實踐的共同成長和進步。在開展勞動教育教學工作的過程中，通過合理構建學生課程體系，保證學生在工作中學習，在學習中工作，提高這種學習方式的教學目標。在學校開展工作教育教學工作的過程中，教師要注意營造良好的工作教育環境，防止學生不能將良好的工作教育環境作為在職教育和教學的基礎，進而導致教育教學工作失效的，實現影響學生的學習和發展。