說寫結合視角下的小學作文教學探微

梁惠

每個人在成長的過程中都是先學說話再學寫字，所以按照這一規律，教師應該將說寫結合的教學方式應用于作文教學，有效提升學生寫作水平。

作文在語文教學的過程中一直是必不可少的，一個學生從最開始用簡單的語句描述畫面，到看圖說話描述事件，再到根據一個題目自行創作文章，是一個長期的過程。所以，從小學階段就要重視對小學生作文能力的培養，用正確方法幫助小學生提高寫作能力。

一、以說促寫，奠定寫作基礎

所謂以說促寫就是指導學生在寫作前對寫作思路進行梳理，然后用說的形式表達出來，為接下來的寫作奠定基礎，讓寫作變得更加順利。在作文教學的過程中，教師可以先確定一個作文主題，然后讓學生想一想大概的寫作思路，并將寫作思路說出來。在這個過程中，學生會對自己的寫作思路進行更加慎重地思考，發現自己的構思不合理之處，進而進行調整，讓寫作的過程更加順暢。

例如教師在寫讀后感的作文練習中，就可以讓學生充分表達自己的想法。如在教學小學五年級《滴水穿石的啟示》這篇文章時，就可以依據文章中的內容讓學生寫一篇讀后感。首先，教師要先完成這篇文章的教學任務，然后布置作文，明確告訴學生根據此文寫讀后感。要給學生思考的時間，讓學生進行構思，構思完成后讓學生說出自己的思路，包括對文章的看法以及對作文表達和結構的想法，并讓學生進行討論，然后選取部分同學發言。教師要對學生的發言進行有針對性的評價，如此才能讓學生發現自己思路中的亮點以及不足之處，這是同時對學生語言表達能力以及寫作能力的鍛煉。

二、以寫促說，提升語言表達能力

作文中的說寫結合不僅體現在以說促寫上，還體現在以寫促說上。以寫促說即教師要求學生用說的形式將自己創作的文章表達出來，通過說對自己所創作的文章進行回顧，這是對學生思維能力以及語言表達能力的雙重鍛煉。另外，口述與筆述有很大的差別，相對于筆述來說，口述在一般情況下會更加隨意，對內容的表達也會更加直觀，而筆述對于語言的組織則更加細致，往往要經過仔細構思與組織才能夠落在紙上。而學生通過口述對自己的文章進行表達時，其實是對文章再次構思的過程，學生口述的過程應該是經過提煉之后的表達，這將在無形之中提升學生的語言表達能力，同時也能夠讓學生在表達的過程中發現自己作文中存在的不足，使自己的寫作水平得到進一步提升。

教師要設計多元化的以寫促說活動，以有效提升學生語言表達能力。例如在父親節來臨之際，教師就可以要求學生寫一篇以“感恩父親”為話題的作文，表達自己對父親的感情。在學生寫完作文之后，教師可以讓學生回家后將作文講給父親聽。學生要向父親講述作文內容，就要重新組織語言，這樣就可以鍛煉學生的語言表達能力。除此之外，教師還可以讓學生寫觀察日記，并講給同學聽;或針對學校中新發生的事情寫一篇新聞，并講給同學聽，等等。這種表達訓練能夠在鍛煉學生寫作能力的同時提升學生的語言表達能力，實現以寫促說的目的。

三、寫作練習，提高寫作水平

教師除了讓學生盡情地進行語言表達之外，還要給學生充足的時間寫作文。在作文教學中，教師對于課堂中的各個教學活動要合理分配時間，盡可能讓課堂按照安排好的時間進行，同時對于教學過程中的一些突發情況也要從容應對。其次，在話題作文教學中，話題不能太多，一個能夠激發學生寫作興趣的話題即可。課堂上要對學生的討論時間進行控制，不能花費太多的時間，要留出足夠的時間讓學生動筆寫作。另外，在學生構思的過程中，教師還應該指導學生及時記錄自己的思路，以免在寫作的時候忘記之前的想法。

例如在以“生活中的新發現”這一話題作文的教學中，就應該合理設計整節課的教學活動。在教學的過程中，教師首先要把話題展現給學生，讓學生知道本節課的重點所在，然后再布置寫作任務，讓學生在規定的時間內進行構思，構思時間不能太長，應該留出足夠的時間讓學生寫作。在構思的過程中教師還可以組織學生進行交流，這樣可以碰撞出更多思維的火花，激發學生的創作活力，也能夠讓學生獲得更多的創作思路。

四、學會表達，鍛煉語言技巧

關于“說”的鍛煉有很多種方式，本質上來講就是讓學生開口講話，不管是朗讀課文還是表達自己的看法，抑或是課上回答問題，其實都是對學生語言表達能力的一種鍛煉。教師應該善于發現日常學習和生活過程中鍛煉學生語言能力的機會，時刻引導學生進行語言方面的鍛煉，在潛移默化中提升學生的語言表達能力;專門的語言表達鍛煉需要更多時間，而教學時間是有限的，這就要求教師引導學生把握更多的機會進行語言表達的練習。

鍛煉學生“說”的能力有很多種方法，教師要及時利用各種機會組織學生進行相關練習。例如教師可以設置這樣一個固定的活動，在每節課剛開始的時候，用三到五分鐘的時間讓一位同學上講臺發言，發言的內容可以是新聞事件也可以是生活趣事，還可以講一個小故事，每節課安排一位學生，這樣可以讓全班同學都有機會上臺發言。這種形式可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以增加學生的自信心，“說”的能力提升了，那么在作文的表達方面學生的能力自然也會提升。教師還可以在上課的過程中讓學生討論，例如在教學《談禮貌》時就可以讓學生對于禮貌這一生活禮儀進行討論，比如“生活場景中的禮貌有哪些”。這些都是鍛煉學生語言能力的活動，教師應該積極引導學生進行“說”的練習。

說寫結合在作文教學中是非常重要的，“說”能夠鍛煉學生的語言表達能力，而“寫”又能提升學生的寫作能力，將二者結合在一起則能夠更好地提升學生的作文水平。教師應該積極探索說寫結合的教學方式和方法，充分發揮說寫結合在作文教學中的積極作用。