生活是寫作的源泉

朱鳳嬌?

在傳統教學中，教師只注重傳授知識，忽視了學生的全面發展，導致學生寫出的作文嚴重脫離生活實際，不利于學生寫作能力的提升。生活化教學是新課程改革之后教師采用的一種全新的教學形式，在作文教學中的效果十分顯著，所以，教師應在初中作文教學中大力開展生活化教學，從而全面提高寫作教學的質量。

一、采用生活化教學對作文教學的作用

1.豐富學生素材積累

學生要想寫出切合生活實際、內容豐富且情感飽滿的作文，就需要在日常生活中積累素材。在平時的教學實踐中，筆者發現許多學生拿到作文題目不知如何下筆，究其原因是因為積累的寫作素材不夠。積累豐富的寫作素材是寫作的基礎，也是學生要練好的基本功。因此，在教學過程中，教師需立足實際生活開展教學，豐富學生的寫作素材，使他們在今后的寫作中能夠“有話可說”，要求學生從生活實際出發，幫助學生養成把寫作與生活實踐相結合的習慣，促進學生寫作水平的提高。

2.引導學生學會觀察

生活是寫作的源泉，這就要求學生細心觀察生活，從生活中不斷積累寫作素材。教師在進行作文教學時，要帶領學走進生活，觀察生活中的點點滴滴，只有這樣，學生才有可能寫出情感豐富、立意明確、內容切合實際的優秀作文。因此，在初中語文教學中，教師要基于生活化的理念開展寫作教學，培養學生細心觀察生活的習慣，讓學生學會觀察生活，從而提高寫作水平。

二、在初中作文教學中實施生活化教學

1.結合學生興趣，激發學生的創作靈感

經過長期學習，初中生已經積累了一部分寫作經驗，但這些經驗還不夠。學生只有擁有了更多的寫作素材，才能更好地進行創作。因此，在初中階段，教師要注重學生寫作能力的培養，引導學生從興趣出發，激發學生的創作靈感。

藝術源于生活，但又高于生活，文學創作亦如是。它與我們的生活息息相關，只要我們認真觀察生活中的事物，就能夠把握事物的特征，在寫作的時候，就能通過形象生動的語言文字描述具體的事物。

興趣是最好的老師，學生只有對一件事產生了興趣，才會不斷探索和鉆研。初中生，大多處于青春期，老師不能硬性要求其學生進行引導，讓他們在科學合理的范圍內進行自由表達，提高他們寫作的積極性。

初中生不像小學生，他們已經初步形成了自己的人生觀和價值觀，同時也有自己的興趣和愛好等。比如有些學生喜歡明星、卡通人物，有的學生喜歡漫畫和一些文學類的書籍等，這些都與學生的生活密切相關。因此，教師可以從學生的興趣愛好入手，引導學生將這些內容用于寫作。這樣學生就會減少對寫作的恐懼，也不會因為沒有寫作素材而對寫作產生抵觸心理。

通過這樣的寫作訓練，學生能夠表達真情實感，也能夠展現自己的生活。教師在批改作文時，如果發現學生把低俗的興趣愛好寫入作文，也不要立即批評，而是要引導學生用正確的方式寫作，從而寫出更精彩的作文。

2.結合實踐活動，鼓勵學生即興創作

教師在進行寫作教學時，要努力給學生創設輕松愉悅的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。在課堂教學中，教師如果一味地講授理論知識，無論講得多么“天花亂墜”，學生都體會不到真情實感，無法將豐富的情感融入寫作中，因此，在寫作的過程中，大腦就會一篇空白，感到沒有內容可寫。為解決上述問題，教師可以給學生創設生活化的教學場景， 組織開展一些實踐活動，帶領學生更好地去感受大自然、感受生活。

比如，教師可以帶領學生去公園游玩，讓學生感受富有生機的草地、帶著晨露的花朵、在花海中舞動的蝴蝶，感受微風吹拂臉龐的溫柔，感受大自然的清新;教師還可以帶領學生參加一些社會實踐活動，比如幫助社區的老人打掃衛生，關心空巢老人等，讓學生用心感受生活，豐富自己的情感。

在實踐活動結束之后，教師可以讓學生將感受寫出來，完成半命題作文“______也美麗”的寫作。學生可以描寫公園的美景，也可以寫關愛社區老人的感受。最重要的是，學生通過參加這些活動，能夠感受到生活的美好，不斷積累寫作素材。因此，教師要引導學生多參加社會實踐活動，鼓勵學生進行即興創作，提高學生的寫作能力。

在初中語文教學中采用生活化的教學方式，不僅能激發學生的寫作興趣，降低寫作的難度，還能夠消除學生對寫作的抵觸心理，提高寫作效率，促進他們全面發展。所以，教師在進行寫作教學時實施生活化教學的策略，使寫作教學與生活實際相結合，從生活角度出發，讓學生認識到生活化教學的重要性，然后將實際生活和寫作教學有機融合，為學生營造良好的寫作氛圍。