高中微寫作教學(xué)策略分析

萬鸚歌

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果。如何有效提高學(xué)生的寫作能力？如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有感情的文章？這是教師需要認(rèn)真思考的問題。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，高中語文教學(xué)引入了微寫作這種教學(xué)模式，旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。本文主要針對高中微寫作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，避免給學(xué)生帶來繁重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)和掌握不同學(xué)科的知識(shí)，采用微寫作的教學(xué)策略，能夠減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生把大量的時(shí)間和精力用于寫作。微寫作具有短小精悍、篇幅小、形式多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以選擇適合自己的寫作題材，運(yùn)用合理、簡潔的語言表達(dá)方式進(jìn)行寫作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的作文水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

開放性原則和主體性原則是微寫作教學(xué)實(shí)施的原則，所以，學(xué)生在寫作時(shí)可以選擇適合自己的題材，這充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把寫作與實(shí)際生活結(jié)合起來，從生活中尋找有用的寫作題材。從學(xué)生的生活出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，使文章不再空洞乏味。

在高中語文教學(xué)中滲透微寫作教學(xué)，教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在寫文章的時(shí)候沒有認(rèn)真分析題目，導(dǎo)致嚴(yán)重偏題。因此加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)很有必要，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，確保寫作內(nèi)容符合題目要求。

“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的文化遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！苯處熆梢园才艑W(xué)生根據(jù)這個(gè)材料開展微寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先要認(rèn)真分析作文材料，從不同角度去理解該材料的主旨，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)、中華民族傳統(tǒng)文化的魅力等;還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作技巧，如逆向思維法，可以寫不加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)會(huì)造成的損失等，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入理解材料主旨，加強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、傳承與保護(hù)。學(xué)生只有明確和理解題材內(nèi)涵，才能寫出符合題意的文章，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力非常必要。

二、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出：要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在高中語文教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生微寫作的培養(yǎng)和鍛煉。

在高中語文教學(xué)中滲透微寫作教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用凝練、簡潔的語言闡述和發(fā)表個(gè)人的見解，并將簡潔、凝練的語言表達(dá)方式運(yùn)用到寫作中，使學(xué)生寫出來的文章更通俗易懂，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不斷拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，揣摩文章營造的意境，欣賞荷塘的美景。教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“夏天的景色”的短文，參考課文所用的寫作方法，最終對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使學(xué)生不斷提高自身的寫作能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生文章語言修飾能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練

篇幅短小是微寫作的特點(diǎn)之一，寫150至200個(gè)字即可。那么，如何利用這么短的篇幅表達(dá)出豐富的主題，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生文章語言修飾能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式。

高中語文教材收錄了很多名家名作，所選古詩詞的語言表達(dá)簡潔、凝練，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握古詩詞的表達(dá)技巧，并把學(xué)習(xí)所得用于自己的寫作。比如，在教學(xué)李商隱的《錦瑟》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解“莊生曉夢迷蝴蝶”的含義，將這種夢幻迷離、追憶往事的寫作方式用于微寫作，使文章充滿韻律美和意境美。

四、加強(qiáng)學(xué)生課外微寫作能力的培養(yǎng)

高中語文課堂教學(xué)主要講授理論知識(shí)，開展微寫作訓(xùn)練，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生課外微寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，將生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過微寫作的方式記錄下來，積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外微寫作訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，通過這種生活化的寫作教學(xué)模式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

以人教版高中語文必修一《故都的秋》的教學(xué)為例，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生安排課后任務(wù)，根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫一篇關(guān)于秋季的短文。學(xué)生可以將觀察到的秋景與本課所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，豐富寫作素材，促進(jìn)閱讀能力和寫作能力有效提升。

微寫作是一種新型的教學(xué)模式，具有短小精悍、形式多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況選擇合適的題材，靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行寫作。在高中語文教學(xué)中引入微寫作教學(xué)形式，有助于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高微寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的比例，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效提高，確保高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

【本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《高中語文微寫作教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)號(hào)GS【2019】GHB1431）階段性研究成果。】