基于實效性的初中作文教學探索

王紅英

為了提升初中作文教學的實效性，教師要更好地發揮作文訓練的作用，結合寫作訓練的主題，鍛煉學生的寫作能力，讓學生更好地適應各種文體的寫作要求，并在作文訓練中有不錯的表現。教師可以設計各種輕松有趣的寫作訓練活動，有針對性地鍛煉學生的寫作能力，讓學生體驗到寫作的樂趣，并且提升寫作技巧。教師在寫作教學中不斷進行這種類型的寫作訓練，可以在很大程度上提升學生的寫作能力，也會很好地實現寫作教學的目標。

一、設計開放有趣的寫作訓練活動

教師可以設計各種開放有趣的寫作訓練活動，轉變常規的作文訓練方式，使學生感受到寫作的樂趣。對于大部分學生而言，寫作訓練難度較大，特別是在技巧掌握和素材積累都比較有限時，學生去完成一篇習作就會遇到很多困難。教師要了解學生基本的作文水平，循序漸進地進行指導，讓學生逐漸適應各種文體的寫作要求。教師可以先從相對簡單的作文訓練開始，并在教學中加入趣味性的元素，引導學生積極參與，活躍學生的寫作思維，有效達成寫作教學的預設目標。

比如，在開展“布局謀篇”這個主題的作文訓練時，如果教師單純給學生講解一些謀篇布局的方法，學生很難真正理解這些內容，還會覺得這些理論知識過于抽象，導致學習興趣不高。對此，教師不妨調整教學思路，找一些優秀作文，把中間或結尾部分拿掉，然后讓學生閱讀文章，根據文章主旨來補寫缺失的部分。這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發學生探究的興趣和寫作熱情，同時，也能在潛移默化中訓練學生謀篇布局的能力，讓學生懂得如何有效把握文章的整體結構，使作文的可讀性更強，提升學生的綜合寫作能力。

二、設計有趣的微型創意寫作活動

很多學生在寫作時感覺難度較大，不知道如何構思，找不到合適的寫作素材，在寫作過程中感覺障礙重重。對此，教師不妨降低要求，根據學生的寫作水平，設計一些有趣的微型創意寫作活動。

開展這類寫作活動，可以讓學生在輕松有趣的氛圍中融入課堂教學，參與熱情高漲。同時，學生也會在教師的指導下活躍自己的思維，找到合適的寫作素材，在完成微型寫作任務的過程中，掌握一些實用的寫作方法和技巧。這種基于實效開展的作文訓練活動值得大力推廣，它能夠激發學生的寫作興趣，有助于提升學生的寫作水平。

比如，在開展“學習仿寫”“學習縮寫”“學寫故事”這類主題寫作教學時，教師可以考慮開展一些微型創意寫作活動。平時可以讓學生進行小篇幅的環景描寫、人物刻畫、心理描寫等，也可以給學生布置一些具有挑戰性、趣味性的微型寫作任務，如續寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學生提供一個題目，讓其進行環景描寫等。可以從作文片段的寫作開始，鍛煉學生的注意力，同時，小篇幅寫作可以降低寫作難度，學生更容易完成。寫作訓練要根據學生的實際情況循序漸進開展，這樣學生才能更好地適應各類寫作要求，并且順利完成難度更大的寫作任務，實現作文教學的終極目標。

三、重視生活和作文訓練的內在關聯

很多學生之所以畏懼寫作，一個很重要的原因是寫作訓練和生活脫節，學生缺乏對生活的觀察和感悟，不能從生活中獲得有價值的寫作素材。所以，學生在拿到具體的寫作主題時往往不知該從何處下筆，無法有效組織素材，寫出來的文章缺乏可讀性。

對此，教師在實際教學中要慢慢引導學生，要重視寫作訓練與生活的內在聯系，指導學生觀察與感悟生活，培養學生養成觀察生活的好習慣。這樣，學生就能從生活中獲取更多的寫作素材，寫作能力會得到明顯提升，也會更容易感受到寫作的樂趣。

比如，在進行“怎樣選材”這個主題的作文訓練時，教師可以將重點放在培養學生觀察與感悟生活的能力上。在讓學生描寫家鄉時，可以讓他們生結合自己家鄉的環境查閱相關資料，了解家鄉環境的變化，感受現在的環境狀況。這既能夠讓學生體會到作文與生活的內在關聯，也能很好地引導學生通過各種方式獲取作文素材，并有針對性地去篩選和運用素材，形成良好的寫作開端，讓學生在寫作時做到言之有物，使習作內容更詳實具體，這是提高學生寫作能力應當采取的訓練方式。